尹麗君

進入“十二五”以來，海淀區(qū)通過聚集優(yōu)秀教育人才，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，均衡教師資源配置，提升教師專業(yè)素質(zhì)，提高教師待遇水平等方式，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍。我們始終把對教師隊伍建設(shè)的督導(dǎo)評價作為整個督評工作最重要的內(nèi)容之一，尊重教育督導(dǎo)評價與自我評價的客觀性，努力提高教師隊伍督導(dǎo)評價實效性，促進教師專業(yè)發(fā)展。

1.海淀區(qū)教師隊伍建設(shè)與督導(dǎo)評價的主要工作

第一，加強制度建設(shè)。

首先是統(tǒng)籌規(guī)劃，做好教師隊伍建設(shè)頂層設(shè)計。區(qū)委、區(qū)政府高度重視海淀區(qū)教師隊伍建設(shè)工作，先后制定了《關(guān)于進一步加強教師隊伍建設(shè)的意見》、《關(guān)于加快北部地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的實施意見》和“十二五”時期教育人才發(fā)展規(guī)劃、“十二五”時期教師培訓(xùn)工作意見等。

其次是優(yōu)化制度，一是不斷健全高端教育人才的激勵保障機制。對區(qū)級以上骨干教師，設(shè)立特殊人才工作津貼，大幅提高工資待遇。二是試行高端教育人才延期退休制度。三是完善資源整合機制。制定了更科學(xué)的骨干教師評選辦法，加強骨干教師的管理和服務(wù)。

第二，規(guī)范聘任，優(yōu)化配置。

吸納優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生和優(yōu)秀人才進入海淀區(qū)教師隊伍，每年新接收教師中碩士研究生及以上學(xué)歷的超過40%、引進10-15名高端人才。

積極制定人才住房保障措施。重點為引進的高端教育人才和到海淀北部地區(qū)從教的京外優(yōu)秀青年教師提供住房，促進教育人才資源的均衡分布。制定了《海淀區(qū)義務(wù)教育干部教師交流試行方案》，對交流學(xué)校給予相應(yīng)資金、編制支持，推動干部教師從優(yōu)質(zhì)學(xué)校向普通學(xué)校流動，優(yōu)化教師資源配置。

第三，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

首先，通過高端引領(lǐng)，著力加強骨干教師隊伍建設(shè)。一是為高端人才成長搭設(shè)平臺。以海淀區(qū)名師工作站等平臺為依托，成立特級教師研究中心，擴大特級教師專業(yè)影響力。二是為名教師提升創(chuàng)造良好條件。以召開海淀基礎(chǔ)教育名家教育教學(xué)思想研討會的形式，推出教育名家，總結(jié)、宣傳和推廣他們的教育理念和經(jīng)驗。三是為名師提供更有針對性的培訓(xùn)工作，構(gòu)建高端優(yōu)秀教師培訓(xùn)體系。開辦優(yōu)秀教師梯隊建設(shè)研修班，實施導(dǎo)師帶教制度。開展境外培訓(xùn)項目，不斷提高優(yōu)秀教師的國際化水平。

其次是加強培訓(xùn)，強基固本，全面提升隊伍整體素質(zhì)。一是創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式。建設(shè)“分崗位、分學(xué)科、分學(xué)段、分層次”的教師終身學(xué)習(xí)和發(fā)展體系，構(gòu)建相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)和課程體系。二是實施學(xué)歷學(xué)位提升工程，與高等院校開展合作，組織MBA、心理學(xué)碩士、工程碩士、教育碩士等在職學(xué)習(xí)。三是落實教師培訓(xùn)系列工作。

2.關(guān)于對教師隊伍建設(shè)督導(dǎo)評價的建議

在制定教師隊伍建設(shè)督導(dǎo)評價方案時，應(yīng)關(guān)注以下五方面的內(nèi)容：

一是關(guān)注師資均衡配置。近年來，教師資源配置有了一定改善，但仍存在結(jié)構(gòu)性失衡問題。有效解決這一問題，應(yīng)進一步完善教師流動制度，以教師資源均衡配置推動教育均衡發(fā)展，提高教育的整體質(zhì)量。

二是關(guān)注名師培養(yǎng)工作。名師在學(xué)生成長中起著很重要的作用，學(xué)生從名師身上不僅能學(xué)到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和習(xí)慣，而且跟名師一道學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、意志品格等。因此，一所學(xué)校只有骨干教師還不夠，尤其是一些大校名校應(yīng)該有自己的名師；而對所有學(xué)校而言，培養(yǎng)名師也應(yīng)該成為一個努力方向。

三是關(guān)注對教師的發(fā)展性評價。教師發(fā)展性評價關(guān)注教師的背景和基礎(chǔ)，關(guān)注教師的個體差異，鼓勵教師積極參與到評價中并反思自己的教學(xué)。對教師的發(fā)展性評價有助于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，促進教師自我價值的實現(xiàn)和提升。

四是關(guān)注學(xué)生對教師的評價。學(xué)生對教師的評價主要包括對教師總體情況、態(tài)度、教學(xué)水平和知識水平等的評價，這些評價不一定準(zhǔn)確，但絕大部分評價不是隨心所欲的，因為學(xué)生評價教師的主要依據(jù)是教師的道德水平、教學(xué)水平、知識水平、對學(xué)生的態(tài)度等。

五是關(guān)注教師身心健康。近年來，教師被頸椎病、肩周炎等職業(yè)病困擾的狀況令人堪憂，40歲以上教師頸椎增生發(fā)病率更是高達54.5%。同時，教師的心理問題也比較突出。這些情況表明，必須要把關(guān)心教師身心健康問題納入到教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，這是確保教師隊伍可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

□ 欄目編輯 王宇華