李劍平

2007年的某一天，《師道》雜志的田編輯給了我一個電話，說是“走近名師”欄目想要推介我。我半信半疑，畢竟，我與《師道》雜志編輯部素不來往，與田編輯也并未謀面。仔細(xì)打聽之下，方知田編輯在中央教科院的《教育文摘報》第一版看過我的“事跡介紹”，這才醒悟人家田編輯是“唯才是舉”，或是要進(jìn)一步挖掘我的“亮點”。于是，這一年的《師道》雜志上，推出了有關(guān)我的一個報道，經(jīng)編輯與作者的反復(fù)溝通和修改，最終內(nèi)容和視角與文摘報的報道大不相同，更耐看，也更實在。文章在《走近名師》欄目刊出后，讓我激動和喜悅了一些時日。

老實說，雖然我一直在教育一線摸爬滾打，但接觸《師道》卻是從2005年之后?！稁煹馈冯s志面向基層、面向?qū)W校、面向教師的“三個面向”的辦刊方針，很貼地氣，深層展現(xiàn)教師情感與智慧的清新文字，深深地吸引了我，并使我受益匪淺。

在“開卷視點”中，我明白了教育的胸懷與遠(yuǎn)見；在“改寫人生”中，我讀懂了教育人生的甜酸苦辣；在“走近名師”中，我收獲了教育的智慧，促進(jìn)了我的專業(yè)成長；在“資治通鑒”、“新論視窗”、“課程平臺”中，我開拓了眼界，增長了見識，創(chuàng)新了教育思維；在“苦樂杏壇”中，我體驗到為人師表的苦與樂，喜與憂；還有“家事如風(fēng)”的親情、“智慧縱橫”的情智……我在這里吸取營養(yǎng)，充實生活，反思教育，領(lǐng)悟人生！

在《師道》雜志中，我較為喜歡的是“走進(jìn)名師”欄目，在這里我認(rèn)識了很多教育家、名教師、骨干教師，他們先進(jìn)的教育理念影響了我們，鮮活的教育案例使我們豁然開朗。我是一名教研員，很多時候，我從這里找到名師成長的案例，成為引導(dǎo)青年教師快速成長的活教材，幫助年輕教師解決了成長中的困惑。如2013年第6期的一篇文章《名家給我們語文學(xué)習(xí)的啟示》，詳盡介紹了傅雷、錢鐘書、龍應(yīng)臺三位名家語文學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，給我們很多有益的啟示。在語文學(xué)習(xí)中，傅雷受家庭教育、傳統(tǒng)文化的影響，廣種薄收的學(xué)習(xí)方式，使他成為一代教育名家，《傅雷家書》影響深遠(yuǎn)；錢鐘書也是“不擇小流”，埋頭讀書，孜孜不倦，“終成江?！保罱K以廣博恢弘闊大的知識結(jié)構(gòu)著稱于世。他成為“極廣闊的學(xué)術(shù)視野、知識修養(yǎng)和宏大理論抱負(fù)”的學(xué)者、作家。同樣，龍應(yīng)臺在語文學(xué)習(xí)中的“思辨動力，批判精神”，也使她成為“華人世界有影響力的一支筆”，成為臺灣，乃至世界著名的“作家、社會批評家、散文家”。在這篇文章中，我們不僅了解了這些名家學(xué)習(xí)語文的經(jīng)歷，更重要的是從中領(lǐng)悟了語文學(xué)習(xí)需要廣泛閱讀、中西貫通、勇于批判和質(zhì)疑的精神實質(zhì)，對我們從事語文教學(xué)的教師很有啟迪。除此之外，我還喜歡“資治通鑒”、“新論視窗”、“課程平臺”等欄目的文章，這些文章內(nèi)容很實在、很具體，既有理性的分析，也有感性的陳述，對一線教師而言這些就是難得的教育教學(xué)資源。

我是一名教研員，也是一名作家，我喜歡教研與寫作。這些年來，在《師道》雜志中，我常常讀有所感，感有所悟，聯(lián)系自己的教育生活與閱讀感悟，我寫下了不少教育教學(xué)類的文章，并且有一些還在這本用稿嚴(yán)格的雜志上發(fā)表。我成為《師道》雜志一名忠實的讀者，也成為一名拙作較多的業(yè)余作者。我認(rèn)識的《師道》雜志編輯部的編輯，都是為人真誠，堅持服務(wù)一線教師，很敬業(yè)的人。《師道》是一線教師敞開心扉，誠心交流與探討教育的舞臺，我們的教師在這里施展了才干，分享了教育情智，獲得了專業(yè)上的成長。

當(dāng)然，在《師道》雜志上發(fā)表文章，也不是一件容易的事。我記得有一次我給《師道》雜志投稿，因為時間與水平所限，文章寫得不很理想，結(jié)果給編輯毫不客氣地指出不足。直到我多次修改，雙方滿意后，文章才被發(fā)表出來。至于因為質(zhì)量不高而退稿的事，也有發(fā)生。用稿嚴(yán)格，質(zhì)量為上，也許就是這份雜志能夠博取一線教師青睞的主要法寶。

讀寫結(jié)合，緣定今生。對我而言，這一本《師道》雜志將是我教育人生中重要的朋友。今天，乃至未來。

（作者單位：廣東佛山禪城區(qū)教研室）

責(zé)任編輯 蕭 田