【摘要】語文是人類文化的組成部分，是傳承文化的重要途徑，對學生的全面發(fā)展有重要的作用，因此要重視語文教學。而語文課程目標關系著語文教學的整個過程，所以如何制定語文課程目標值得思考，本文通過闡述我國語文課程目標的含義和功能，分析了其制定的依據(jù)，并且對中小學語文課程目標的發(fā)展提出了一些看法。

【關鍵詞】中小學語文；課程目標；素養(yǎng)

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

基礎教育對每個受教育者來說都是關鍵，而基礎教育改革的核心是課程問題，因為課程在基礎教育中處于核心地位，集中體現(xiàn)了教育理念和教學思想，而課程改革的首要問題則是課程目標的確立，它是課程實施所要達到的目的與標準。[1]語文作為重要課程也勢必要在新課改的背景下不斷進行革新，關鍵則是語文課程目標，這關系到語文教學活動的順利進行，因此確立正確的語文課程目標，有助于實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)目標。

一、語文課程目標的含義及功能

（一）語文課程目標的含義

要了解語文課程目標，就需要先知道什么是課程目標。所謂課程目標，即課程方案設置的各個教學科目，如語文、數(shù)學、外語等課程所規(guī)定的教學應達到的要求與標準，它是各級各類學校培養(yǎng)目標的具體化，課程目標是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本保證。[2]在此基礎上我們可知，語文課程目標是具體到語文這一學科來規(guī)定人才的培養(yǎng)目標，是語文教育應遵循的行為規(guī)范，并且按層次可劃分為課程總目標以及階段目標。

（二）語文課程目標的功能

1.對語文課程的導向作用

語文課程目標為課程內(nèi)容的選擇提供依據(jù)，內(nèi)容是根據(jù)目標來確定的，語文課程目標不僅對課程內(nèi)容有著指導作用，還明確了語文的價值取向，它不僅是一種交際工具，還是促進學生思維、情感、人格等方面發(fā)展的重要因素，因此語文課程目標體現(xiàn)了語文這門學科的完整性。此外，在語文課程實施過程中教師也要按照課程目標進行有計劃的教學，在課程實施結(jié)束時，語文課程目標也可以對教學是否達到預期的目標進行準確判斷。因此，語文課程目標在語文課程的各方面都起著重要的導向作用。

2.對語文教學的促進作用

在教學中，既包括教師的教也包括學生的學。首先，教師作為教學活動的主導，不同的語文老師對語文的理解是不同的，他們在教學過程中都會有自己的特點，因此，語文課程目標在一定程度上，規(guī)范了教師的思想觀念，使他們在語文教學中保持一致，最終達到語文課程目標所規(guī)定的內(nèi)容；其次，對于學生來說，也是教學活動的重要成員，明確語文課程目標不僅是老師的事，學生也有必要了解，這樣能夠按照課程目標嚴格要求自己，有助于學生的自主學習。

3.語文課程目標的規(guī)范作用

在語文課程目標中，不同的階段有具體的目標作為指引，這就要求語文教學按照一定的階段完成教學任務，從而達到這一時期的課程目標，促使語文教學圍繞課程目標的實現(xiàn)來進行，也可以在一定程度上避免教學過于超前或滯后。

總之，語文課程目標在語文教學中發(fā)揮著重要的作用，有助于學生各種情感、能力的培養(yǎng)。

二、中小學語文課程目標的確定

課程目標的制定是指導課程編制的關鍵，確定課程目標首先要明確課程與教育目的、培養(yǎng)目標的銜接，以便確保這些要求在課程中得到實現(xiàn)。[3]任何課程目標的確立都要考慮學習者需要、當代社會需求和學科發(fā)展這三個因素，所以語文課程也不例外，其課程目標的設定同樣要考慮這三方面。

首先根據(jù)學習者需要，語文課程目標要按照兒童身心發(fā)展階段來確定，例如，在《語文課程標準》中，對學生的要求是不一樣的，因為學生有年齡階段的差異，不同階段對應不同目標，這樣才能保證學生在不同時期了解與之相適應的內(nèi)容。

其次，考慮社會發(fā)展需要什么樣的人才，課程目標就需要與之相適應。語文課程是要培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，將來更好地為我國社會發(fā)展貢獻自己的力量。

最后，語文課程目標的確立應關注學科知識的發(fā)展，確定什么樣的語文知識是有價值的。

三、對中小學語文課程目標的展望

課程目標不僅要反映社會需求，還要反映未來社會的發(fā)展趨勢。最重要的是要注重學生自身的提高。語文課程目標也不應僅僅是《語文課程標準》中所提到的那些，課程目標的制定要有超前性，所以我國語文課程目標還應該包括以下幾個方面。

（一）批判性思維素養(yǎng)

所謂批判性思維是指能抓住要領，善于質(zhì)疑，基于嚴格推斷，富于清晰敏捷的日常思維。雖然現(xiàn)在還被認為是高等教育的目標之一，但我認為對于一個學生來說，從小就要培養(yǎng)其批判性思維素養(yǎng)，這是語文課程的需要，語文能力應當包含質(zhì)疑和反思的能力，語文課程如果離開了批判性思維，就不可能有真正意義上的自主、探究、合作的語文學習。[4]將批判性思維納入語文課程目標中有助于提高學生對文化和社會的領悟能力，進一步加強語文素養(yǎng)。

（二）文學素養(yǎng)

在我國從小學到初中、高中的寫作訓練中，只是讓寫議論文、記敘文、說明文、應用文，[5]像詩歌體裁的文章是不被允許的，我認為這是有不足之處的，學生的寫作內(nèi)容受到限制，在一定程度上禁錮了學生的思維。詩歌作為我國古典文學，有助于我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，因此，應將文學習作納入我國語文課程目標，一方面促進教師專業(yè)知識的提高，不要使教師的片面發(fā)展給學生帶來影響，另一方面則會提高學生學習的積極性。

（三）加強閑暇教育

閑暇教育是提高、充實人的精神世界的教育活動，它包括心理健康教育、社會公益、旅游、人際交往等內(nèi)容。而語文課程則擔負重要的責任，通過語文學習，加強閑暇教育的意識。讓學生可以在閑暇時間自主學習，養(yǎng)成閱讀的良好習慣，還能促進學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格，學會生活。將語文與生活聯(lián)系起來，可以增加語文的生命力，在閑暇生活中不斷增加學生對語文的興趣，培養(yǎng)他們的語文能力。

目標的制定就是為了能更加適應未來社會的發(fā)展。以上三方面互相聯(lián)系，互為補充，使語文課程目標更加完善。

綜上所述，語文課程目標在教學活動中發(fā)揮著巨大的作用。通過對語文課程目標的了解，對其有了深刻的認識，有助于學生掌握現(xiàn)代社會所需要的語文知識與技能。本文對語文課程目標的理解還有一些不足之處，在今后的學習中還需進一步努力。

參考文獻

[1]高孝傳，楊寶山，劉明才.課程目標與研究（第一版）[M].北京：教育科學出版社，2001：30-32.

[2]王道俊，郭文安.教育學[M].第6版.北京：人民教育出版社，2009：135-144.

[3]施良方.課程理論——課程的基礎、原理與問題[M].第一版.北京：教育科學出版社，1996：90-94.

[4]吳格明.批判性思維素養(yǎng)應當是語文課程的重要目標[J].課程·教材·教法，2009（2）：24-26.

作者簡介：殷文婷（1990-），女，漢族，山東省東阿縣人，現(xiàn)任職于陜西省咸陽市西藏民族學院，研究方向：民族教育。

（編輯：龍賢東）