趙珠利

【摘 要】職業(yè)技術學校是以“就業(yè)為導向”為辦學宗旨的。而就業(yè)就成了學校、學生以及家長關注的焦點。本文就近幾年來職高學生就業(yè)的一些現(xiàn)象進行了深入調(diào)查和研究，從學生自身、家庭及學校等三個方面分析了出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，闡述了出現(xiàn)了該現(xiàn)象的原因，并探討了應對這一現(xiàn)象的幾個方面策略。

【關鍵詞】中職生 就業(yè)

中等職業(yè)技術教育，是我國教育體系中不可缺少的重要組成部分，它承擔著為國家培養(yǎng)并輸送生產(chǎn)、建設、管理、服務等第一線中高級技能型人才的重任。與傳統(tǒng)精英教育模式的教育不同，就業(yè)導向成為中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的主旋律。如何幫助學生就業(yè)，解決學生就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，這是各職業(yè)技術學校存在并急需解決的問題。筆者結合多年教學經(jīng)驗，就以學生目前的實際情況，談談以下幾點看法。

一、學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的幾個問題

（一）對自我及就業(yè)環(huán)境認識不足

現(xiàn)在的家庭基本都是獨生子女，孩子在家中被寵壞，自視很高，對自己的知識和學歷層次認識不清，不愿意到企業(yè)、到基層去工作。他們理想的職業(yè)是工資福利待遇高，能輕松愉快的工作；而心目中的理想工作卻是與現(xiàn)實情況相駁，大部分的工作，工資福利相對比較低，而且工作時間比較長；由于這類學生一直以理想中的職業(yè)為模板來尋找工作，所以屢次失敗；其中的一部分學生也不吸取失敗的經(jīng)驗，不從自身找原因，調(diào)節(jié)自己心態(tài)，重新做起，卻固執(zhí)地把失敗的原因歸咎于外界因素。這樣導致學生找不到工作，失去找工作的積極性，整天在家里面無所事事。

（二）工作中拈輕怕重，懶惰成性

根據(jù)用人單位的反映，大多數(shù)剛進單位的學生，在平時的工作中拈輕怕重，懶惰成性，存在“等、靠、要”的思想；這不僅對用人單位人力資源造成了浪費，而且延誤了工作進度，對用人單位造成了不小的損失。由于多數(shù)學生的責任心和意志力不高，這不得不使用人單位在選擇用工的時對中職學校學生的責任心和品德有所考慮。

（三）就業(yè)初期離崗率高

從學生工作反饋信息看，學生就業(yè)初期離崗率高，多數(shù)學生幾個月就離職。他們離職的理由有很多種，主要可以列舉為以下幾種：1. 和同事相處不好，特別是老板。2009級一個學生這樣提起過，因為和老板工作上有沖突，覺得老板人不厚道，所以把老板“炒”了；2. 工資福利低。學生嫌最初的工作崗位工資低，會以變換工作的形式來達到漲工資的目的；3. 工作環(huán)境不好；4. 覺得目前所從事的工作辛苦；5. 對目前從事的行業(yè)失去興趣。

（四）“袋鼠”族

“袋鼠族”，畢業(yè)以后，還要繼續(xù)依賴父母生活。他們不僅在經(jīng)濟上接受父母的援助，同時還在心理等各方面仍然像個孩子一樣，無法脫離父母的“袋囊”而獨立。所以他們不愿到外地工作，從而錯過了很多就業(yè)和發(fā)展的機會。

二、就業(yè)問題原因分析

（一）學生自身存在的原因

職教學生對于各種職業(yè)的好壞和現(xiàn)階段社會上各種職業(yè)的需求量了解很少；他們無法正確地認識和理解職業(yè)，而對自己所學的知識與學歷也不是很清楚，所以在選擇工作時總是好高騖遠，自以為是，反而找不到自身滿意的工作。而他們盲目選擇專業(yè)學習，到后來才發(fā)現(xiàn)，原來這些專業(yè)不是自己所喜歡的。這也是導致他們后來離職的原因。

現(xiàn)今社會，大部分的工作都以團隊之間的合作、配合發(fā)揮出個人最大的優(yōu)勢，而使工作的效率輸出最大化，但大部分學生常常自以為是，以自我為中心，首先考慮到自己的想法，不在乎別人，工作中也是拈輕怕重；在工作中始終不能跟同事達成同步，工作的效率和質量也得不到保證，從而出現(xiàn)各種各樣的問題；使得同事與同事、下級與上級之間的關系相處不當，所以才會導致他們因自身性格原因和人際關系處理不當而離職。

（二）家長原因

家長溺愛孩子，不忍心孩子吃苦，常常幫孩子解決問題，因此孩子在以后的就業(yè)過程中，不能正確的去面對；在工作中怕苦怕累，缺乏責任心和獨立自主的動手能力。

往往有些家長對自己的孩子期望很高，每每對孩子的評價都是只談高不談低，只說好不說差，這樣的教育方式反而導致了學生不能正確的評價自己，了解自己自身存在的問題，從而得不到反思和改正自身存在問題的機會；由于過高評價，思想上不成熟，導致在面臨就業(yè)時好高騖遠，做出錯誤的抉擇。

即使孩子在工作中遇到了問題，部分家長不鼓勵孩子，也不給他們做正確的分析，一味地縱容孩子，安慰孩子；即使孩子說放棄，也會表現(xiàn)出支持而不是勸阻的態(tài)度。這樣的行為不但阻止了孩子成長發(fā)展，而且還導致了孩子被動生活的習慣，習慣靠自己的父母和家庭，永遠也得不到成長、獨立的機會。

（三）學校原因

多數(shù)學校在招生時，對專業(yè)及就業(yè)的介紹不完全，這就造成了很多學生不了解自己選擇的專業(yè)。而進入學校后，學校沒有根據(jù)學生興趣愛好進行專業(yè)調(diào)整，或者幫助學生培養(yǎng)對專業(yè)的興趣，所以大部分職中生選擇專業(yè)后，卻對自己的專業(yè)不感興趣，導致學生在畢業(yè)后，對所學的專業(yè)掌握得并不是很透徹，到了工作崗位后因為工作能力的欠缺，勝任不了該工作，最終還是選擇離職。

所以中職學校職業(yè)教育的欠缺，讓職中生不能得到正確的就業(yè)指導和培養(yǎng)正確的就職心態(tài)，導致大量職中生不能正確的對待職業(yè)和生活；以至于大量的畢業(yè)生也滯留家中或者流動于社會間。這些都是各中職學校面臨而必須馬上解決的疑難問題。

【參考文獻】

[1]蔣乃平. 職業(yè)生涯規(guī)劃. 高等教育出版社.