劉宏春

摘 要：磨課，是開展校本教研、提高教師課堂教學(xué)技能的高頻詞之一。磨課的主要內(nèi)容包括磨理念、磨細節(jié)。其中，課堂細節(jié)是磨課的重要環(huán)節(jié)，一般包含教學(xué)設(shè)計、教學(xué)語言、資源選用、板書設(shè)計、教師激情等方面。

關(guān)鍵詞：磨理念；磨細節(jié)；激情

隨著近幾年在全國各地的中小學(xué)開展的新課程改革的不斷推進，上精品課、上好課成為學(xué)校對教師的普遍要求，成為一個上進教師的追求。為了上好一節(jié)課，教師要進行大量的課程研讀，必要知識準備……磨課就是其中的一個環(huán)節(jié)。因此，磨課，也就成了我們這個時代學(xué)校教研活動中的高頻詞！一大批教師在“同課異構(gòu)”“一課多輪”的磨煉中，積累了不同層次的教學(xué)設(shè)計、說課稿、教學(xué)反思、媒體資源等，有了這些成長記錄，許多有思想的教師便撰寫經(jīng)驗總結(jié)、教研論文、教學(xué)敘事等，使自己成為會講（講課）、能說（說課）、善寫（寫反思）的優(yōu)秀教師。究竟如何磨課？我認為應(yīng)從以下方面做起：

一、磨理念

這里指的是教師是否樹立了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以課程標準為依據(jù)的課程理念。結(jié)合課堂，就是看教師是否走進了學(xué)生內(nèi)心深處，是否走進了教材的本質(zhì)。走進學(xué)生，要求教師與學(xué)生在情感上應(yīng)該沒有距離，教師的教學(xué)方法應(yīng)該是以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)，學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)全過程中來，教師全身心投入到教學(xué)情境中去，師生交融，氣氛活躍。走進教材，要求教師準確把握三維目標的定位，對教材的內(nèi)涵與外延了然于胸，既要深入領(lǐng)會教材本質(zhì)，又要跳出教材教教材，辯證地看待學(xué)生提出的問題。

二、磨細節(jié)

1.磨教學(xué)設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣

教師的備課，要依據(jù)《綱要》《課標》和教材，但是不能唯《綱要》和《課標》、教材，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，二次開發(fā)教材，要發(fā)揮出自我，要體現(xiàn)出自身的價值來，讓學(xué)生在課堂上感受到你的課堂有無窮魅力，讓聽課的專家、領(lǐng)導(dǎo)和教師在課堂上能夠“找到有悟性的您”。一般來說，一個好的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)資源準備、教法學(xué)法、教學(xué)流程預(yù)設(shè)、問題及過渡語預(yù)設(shè)、板書設(shè)計等。同時，一個好的教學(xué)設(shè)計還應(yīng)該體現(xiàn)以下兩個特點：

（1）有深度。教師能緊扣課程標準，深鉆教材，準確把握教材的內(nèi)涵與外延；能深度分析學(xué)生的學(xué)情，找到教材與學(xué)生的鏈接點，準確定位“學(xué)習(xí)目標”，科學(xué)、合理地設(shè)計教學(xué)流程，恰當?shù)剡x用教學(xué)資源。

（2）有新意。能跳出大多數(shù)人的思考模式，抓住教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、問題和板書，讓聽課者能從中發(fā)現(xiàn)教師對教材獨特的理解和思維方式。但“新”的前提及最終目標是：能較好地體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點。

2.磨教學(xué)語言，回味有余

教學(xué)語言主要是指一個教師授課語言的修養(yǎng)和藝術(shù)。教師語言藝術(shù)的魅力和情感的投入，可以催開新花蕾，可以譜就新華章，可以鑄造新輝煌。它像一根火柴，能點燃學(xué)生的希望，點燃學(xué)生的激情，點燃學(xué)生的夢想。它似一把扇子，能把學(xué)生的激情扇起來，能把學(xué)生智能的火花扇起來。這說明，教師的教學(xué)語言直接影響著課堂教學(xué)效果的好與壞。我認為，在磨課過程中，要重點磨教師的過渡語、評價語言和問題設(shè)計。過渡語要承前啟后，巧妙鏈接，簡潔明了，一語中的；評價語言要富有啟發(fā)性、激勵性，如磁石般，讓學(xué)生回味無窮；問題設(shè)計，要難易適度，表述準確、清楚，讓大部分學(xué)生都能正確完成教師提出的問題。問題的提出，不能讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。

3.磨資源選用，恰到好處

資源選用的作用應(yīng)是輔助課堂教學(xué)，不能喧賓奪主，導(dǎo)致教師“圍繞課件來進行教學(xué)設(shè)計、圍繞課件的展示來進行課堂教學(xué)”，讓課堂“見物不見人”，成了課件展示的交流會，學(xué)生的參與度大大缺位。所以，資源的選用應(yīng)是恰到好處，必須要用的地方，有選擇性地用，有針對性地用。資源的制作應(yīng)力求設(shè)計精美，繁簡適度，不宜過于花哨，以防分散學(xué)生注意力；資源演示，教師課前必須反復(fù)演練，做到能熟練地操作相關(guān)電教設(shè)備，準確地定位資源內(nèi)容。

4.磨板書設(shè)計，工整優(yōu)美

課堂板書，要達到“畫龍點睛”的效果，不宜太多太雜。課堂板書應(yīng)做到以下兩點：（1）內(nèi)涵，真正讓板書成為教學(xué)內(nèi)容的“眼睛”，學(xué)生能透過板書感受到教學(xué)內(nèi)容的精髓；（2）美觀，通過漂亮的造型和工整的書寫，滲透美的教育，陶冶學(xué)生美的情操。

5.磨教師激情，張弛有度

課堂需要激情，需要教師用自己的激情點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，

但教師的激情，必須張弛有度。因為“學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人”，教師只是起引導(dǎo)、點撥和促進的作用！著名美學(xué)家朱光潛先生就曾有這樣一個獨特的主張：少上課，多讀書！少上課是要教師放棄話語霸權(quán)，把課堂時間盡可能多的留給學(xué)生。滴水不漏的課，是教師的“匠心獨運”，可以讓聽課者刮目相看，但很難讓學(xué)生有獨立思考和質(zhì)疑追問的機會。這樣的“好課”展示的是教師，學(xué)生只不過當了一回群眾演員。教師可將這種激情轉(zhuǎn)變?yōu)殡S機應(yīng)變的能力，善于捕捉學(xué)生的閃光點，并根據(jù)學(xué)生的需求，循循善誘，有的放矢地采取恰當?shù)慕虒W(xué)方式，把學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒推向高潮。我認為，激情是投入，激情是愛的釋放。

（作者單位 湖北省恩施市龍鳳鎮(zhèn)武商小學(xué)）