黃美華

化學試卷講評課是化學教學的重要環(huán)節(jié)，相對于講新課來說，試卷講評課程序多，工作量大，往往是薄弱環(huán)節(jié)。多數(shù)教師試卷講評課效率低下，具體表現(xiàn)為：1.形式單調：先報答案，然后按順序逐題解釋。2.思維被動：許多學生沒有真正參與到課堂中，老師在自言自語。這些都與新課標所倡導的發(fā)揮教師主導作用，學生的主體作用，重視師生合作交流，培養(yǎng)學生探究能力的理念不相符。如何上好化學試卷講評課？本人結合多年教學經驗，談一下膚淺的認識：

一、充分備課

講評試卷時需要有針對性地講解，否則從頭到尾逐題講解，事倍功半。而要針對性地講解，就必須廣泛收集信息，仔細研究試卷。講評課的備課要完成以下三項工作：

1. 做好統(tǒng)計分析 做好統(tǒng)計工作

一是統(tǒng)計每題得分率，這樣可以認清學生的主要犯錯知識點；二是統(tǒng)計每題出現(xiàn)的典型錯誤，進而可以分析學生犯錯的原因，進行歸納總結。

2. 做好比較和歸類分析

造成學生出現(xiàn)錯誤的主要原因有：心理問題，審題問題，知識問題等。因此，根據試卷的內容和特點，對試卷進行比較和歸類分析是很重要的?？砂粗R點分類，按解題方法分類，按錯誤類型分類等。分類如果做的好，既能提高課堂效率，又能幫助學生理清思路。對錯題留下深刻的印象。

3. 寫好針對性的教案

在前兩點的基礎上制訂教學方案：明確考綱要求，確定講評要達到的目的；同時要確定哪些題略講，哪些題重點評解；另外用什么方法講解，講解到什么程度；知道學生犯錯的原因，才能在今后不犯錯，知道如何去改進。 這些都是化學教師在試卷講評課上應該重點考慮的問題。很多教師往往忽視這個環(huán)節(jié)，其實這是錯誤的認識，試卷講評課也要精心備課，精選習題！

二、“三要”

講評課是在測試后，利用試卷所提供的信息反饋，總結出經驗規(guī)律，從而調節(jié)教與學，其作用不言而喻。因而，在講評課上，要做到“三要”：

1. 要重視激勵

學生拿到試卷后往往都有后悔懊惱的表現(xiàn)。如果此時只是地責怪學生“這些東西平時都反復強調過，不應該錯”只會打消學生積極性，使他們對化學感到厭倦，進而望而生畏，甚至產生抵觸情緒。一堂好的試卷講評課，首先應該是知道學生已經掌握了什么，充分肯定取得的成績，鼓勵學生的進步。當然這個要因人而異。從解題思維，分析過程，計算結果和書寫形式上，耐心仔細的尋找差生試卷上的閃光點，讓他們看到進步，樹立信心，從而激發(fā)學習化學的興趣，對提高今后的化學成績很有幫助。

2. 要舉一反三

為拓寬知識的廣度與深度，講評時應該對相關知識進行延伸和拓展，讓學生對知識有更深刻的認識。在講解時，可以展現(xiàn)一題多解或者改變條件，改變問題形式進行講解，甚至要從無機物牽涉到有機物。比如：在講解過氧化鈉的計算時，與二氧化碳或者氫氣的反正的差量，我們可以上升到一般情況：即化學組成滿足（CO）n（H2）m的形式的物質，在電火花氧氣存在的條件下，質量均能全部被吸收，而滿足這種通式的有機物就太多了：甲醛、甲酸甲酯、醋酸、乳酸、葡萄糖…

3. 要追根朔源

錯在哪里？化學試卷講評課要引導學生搞清自己犯錯的原因，是知識點不到位還是審題不清？是心里緊張還是運算錯誤？是表述不合理還是其它？總之，要找到原因對癥下藥，以求做到有的放矢。 爭取下次少犯錯和不犯錯。

三、試卷講評課之后的工作

1. 布置學生寫好考試總結

內容包括考試的準備情況，答題情況，得分分析，出錯原因等。教師抽時間批閱，有條件的還可以幫助差生制訂改進計劃，確定切實可行的目標。使得每個學生都能有自己的目標，而不是盲目的學習和應付作業(yè)與考試。

2. 讓學生認真訂正試卷，交上錯題訂正本

教師要及時批閱，同時做好個別輔導與答疑工作。通過多年的教學經驗得出的結論是：錯題訂正對學生真的很有用，考試之前經常拿出來翻閱，有利于提高考試成績。試想，如果學生做過的錯題不會再次犯錯，那進步是可想而知的！

3. 選擇少量有針對性的作業(yè)，讓學生鞏固和練習，同時檢驗一下試卷講評課的效果

這樣上化學試卷講評課，盡管教師工作量大，費時費力，但師生反饋的信息量大，針對性強，對于提高化學教學質量和學生的化學成績很有幫助。當然，針對性的作業(yè)，也和教師的經驗有關，倘若講評課之后的作業(yè)布置過多，學生不能定時定量完成，那還不如不布置，而精選少數(shù)題目，主要是和本節(jié)課的知識點密切相關的類型，進行鞏固訓練，這樣反而能起到事半功倍的效果！

總之，化學試卷講評課是高三教學和總復習中的重要課型，講評的效率高低直接影響學生成績。針對不同層次的班級或難易程度不同的考試，試卷講評課的形式和內容都應有所調整，隨著新課改的不斷深人，不可能有一勞永逸的形式。教師應該善于學習和變通，多動腦，至于如何應對可能出現(xiàn)的各種新情況、新問題，都有待于我們在今后的教學實踐中進一步探索和完善。