杜玉霞

摘要：每一位有經(jīng)驗的物理教師，希望每一屆的學生在物理開學第一課即序言課上受益匪淺。筆者嘗試著在序言課上做了一些探索和改進，將物理學以實驗為載體，以想象為翅膀，以團結合作為主要手段，等需要大家多動手，多探索，多發(fā)現(xiàn)，多思考，多總結，多合作，多想象……的教學理念交給學生，引入歌曲《超越夢想》，用音樂帶動人的情感；用游戲來主導本節(jié)課，達到寓教于樂，意義深遠；把實驗做為本節(jié)課的主旋律，激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：游戲；實驗；想象；團結合作；激發(fā)興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2013）9（S）-0031-3

每年9月份的“開學第一課”已成為全國中小學生迎接新學期的特殊“儀式”。無論08年以知識守護生命為主題的開學第一課，還是2012年以幸福為主題的開學第一課，都以其陣容強大，精彩紛呈，寓教于樂，給了眾多學生及家長許多的啟發(fā)和感想，耐人回味，引人遐思。同樣，每一位有經(jīng)驗的物理教師，也希望每一屆的學生在物理開學第一課即序言課上受益匪淺，為他們今后整個初中階段的物理學習，甚至高中階段的物理學習，消除不必要的負面影響，激發(fā)學物理的興趣，放飛想象的翅膀。那么怎樣有效而成功的組織和開展好初中物理序言課的教學呢？筆者嘗試著在序言課上做了一些探索和改進，將物理學以實驗為載體，以想象為翅膀，以團結合作為主要手段等需要大家多動手，多探索，多發(fā)現(xiàn)，多思考，多總結，多合作，多想象……的教學理念交給學生，感覺效果不錯，現(xiàn)將教學中的一些想法和做法總結出來，與大家共同探討，相互學習：

一、引入歌曲《超越夢想》，用音樂帶動人的情感?！皼]有人的情感，任何偉大的東西都不可能產(chǎn)生”（黑格爾語）。新課程理念認為：教學過程不僅是認知發(fā)展過程，也是情感發(fā)展的過程，是認識發(fā)展與情感發(fā)展的高度統(tǒng)一。音樂是“歡樂、悲哀、憂郁、幽默、憤怒……等情緒以聲音形式的體現(xiàn)”，它可以抵達人的心靈、撥動人的神經(jīng)，與人產(chǎn)生情感共鳴。在歌聲中，那放聲高唱的曲調、鮮明的節(jié)奏讓人的心為之一震，令人激情進發(fā)。汪正正演唱的歌曲《超越夢想》便是如此。在序言課上筆者選了這首歌在課前提前開始播放。讓學生一進教室，精神為之一振，在進發(fā)的激情中啟發(fā)學生思考，調動師生的良好情緒。

二、用游戲來主導本節(jié)課，達到寓教于樂，意義深遠。中學生常認為自己已經(jīng)長大成人了，所以經(jīng)常以小大人自居，在這個時期具有精力旺盛、善感好動、興趣廣泛、好奇心強、求知欲望高等特點，是人生中的巨變時期。而游戲的魅力可以讓學生總保持好奇感，時時能吸引學生的注意力，調動學生的興趣，豐富學生的想象。在課堂教學中把游戲多樣化、情景、真實化，把握時機有機的融于教學中，可以使之更具有生命力，從而達到寓教于樂，寓教于練，實施德育滲透。因此根據(jù)課堂需要，借鑒、創(chuàng)編了2個游戲。

游戲1：游戲中體現(xiàn)成功需要團結合作精神。物理教學，可以說具有得天獨厚的優(yōu)勢，它資源豐富，內容生動，貼近生活。新課程實施以來，探究性教學方式使課堂教學本質上發(fā)生了變化。課堂上學生過去不曾想的問題現(xiàn)在積極思考了：過去不曾做過的實驗現(xiàn)在親手做了：過去不曾研究的問題現(xiàn)在自主研究了。通過探究性教學，讓同學們的學習興趣得到了提高，視野更開擴了。思維更活躍了，動手能力更強了，分析、綜合能力也更強了。但要達到目的，起到效果，離不開的一個重要條件就是同學們的團結合作。在通過共同體驗合作探究的艱辛過程中，學生較個人獨自實驗，容易及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而取得成功。通過體驗探究成功后的喜悅，學生會倍加珍惜自己的親身經(jīng)歷，以及獲得的直接經(jīng)驗和感悟到物理學的研究方法，達到提高能力的目的。但現(xiàn)在的學生基本上都是獨子，在長輩的呵護下成長，做事常以自我為中心，不善與人合作。因此，為了認識團結合作的重要性，筆者設計了“找朋友”游戲，游戲規(guī)則是：老師在每個學生頭頂上放一張自己不知牌名的撲克牌。學生不說話，通過相互合作找出同為紅桃或黑桃或梅花、方塊的同學。場面一時很混亂，學生不知道自己的牌。又不能說話，很著急，有的想小聲問旁邊的同學，被監(jiān)督的同學發(fā)現(xiàn)后大聲制止，也有的想通過對方的眼睛看到自己的牌，一番忙亂后，紅桃和方塊的混在了一起，黑桃和梅花的混在了一起。不時有學生提醒錯了，錯了，同學笑在一團。通過一陣探索，終于有同學幡然醒悟，主動把同為紅桃或黑桃或梅花、方塊的同學拉在一起。通過這個游戲讓學生領悟到要想得到，需要先付出，需要團隊合作，只有合作，才能共同進步。筆者及時指出，要在實驗中、學習中取得成功，都需要這種團隊精神。

游戲2：游戲中體現(xiàn)想象的重要性。有人說，“獨立的思考，探索的實踐”是探究性教學的魂。其中，獨立的思考：主要是指，在學習過程中根據(jù)生活、生產(chǎn)、實驗等觀察的現(xiàn)象，提出問題。并針對問題，做出假設和猜想，設計探究方案的過程中所進行的獨立思考。這種思考的價值在于。能夠改變學生陳舊的思維習慣，能夠根據(jù)自己的能力自信地設計科學合理的探究方案。這個獨立思考的過程實際就是想象的過程，所以，想象的重要性是不可低估的?？梢哉f精彩紛呈的物理學史就是一部想象史。十八世紀八十年代，法國的蒙格爾費兄弟，從裊裊上升的炊煙得到啟示。他們把濃煙裝進糊制的大紙袋中做成了最早的熱氣球，并成功升到了900M的高空，開辟了人類航空的歷史。牛頓是因為看到蘋果落地的現(xiàn)象而啟發(fā)了萬有引力觀念，并進而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。1583年，19歲的青年伽利略在參加祈禱時注視著祭壇上吊燈的左右搖晃。通過反復的猜想與驗證，伽利略發(fā)現(xiàn)了物理學上的一個重要原理——等時性，而這個原理為后來的擺鐘制造提供了理論基礎。2000年5月1日，中央電視臺“異想天開”節(jié)目錄制現(xiàn)場。重慶一中同學的天才構想，一節(jié)小電池拉動了大汽車……等等。這些事實告訴我們，離了想象能行嗎？有人說，要學好物理，三分做題，七分思考。又有人說只有想不到的，沒有做不到的。因此筆者精心設計了由四組學生參與的“過河”游戲比賽，游戲規(guī)則是：要求學生采取不同的方式從講臺到教室后面，不拘泥于形式，盡情發(fā)揮自己的想象。游戲開始，學生覺得很簡單，兩輪后，學生覺得困難了，筆者及時在學生認為不可能時，點撥學生，鼓勵學生大膽想象，甚至鼓勵在旁邊邊看邊思考的學生在想到了新的點子后，也上臺大膽展示。氣氛熱烈，學生興致昂揚。在歡樂的氣氛中，在老師的幫助下，再通過展示并介紹重慶一中同學“異想天開”節(jié)目及牛頓的相關情況，學生很容易的明白了，只有想不到的，沒有做不到的：明白了要學好物理，必須張開我們想象的翅膀，發(fā)揮無窮的想象的力量。

三、把實驗做為本節(jié)課的主旋律。激發(fā)學生的學習興趣。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，需凸顯物理實驗在物理教學中的重要地位。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，都能引起學生強烈的興趣。體現(xiàn)物理在生產(chǎn)、生活中的重要性。在教學中筆者先用視頻展示物理在重大歷史變革中的作用，講述物理學與現(xiàn)代尖端科學的關系，使學生初步掌握了物理研究內容和學科結構。接著設計了一些實驗，使學生充分認識到物理知識不僅有趣，而且是有用的。

實驗一：“放大鏡一定能放大物體嗎？”，讓學生拿出事先備好的放大鏡，先近距離看自己的手指，其結果符合同學們的思維；接著叫同學們遠距離觀察窗外的遠距離物體，其結果完全出乎學生們的預期，都在問放大鏡怎么不放大物體呢？

實驗二：“用漏斗能吹出乒乓球嗎？”，實驗時每組派一人參加，拿一個乒乓球放在漏斗里，仰著頭，往漏斗里吹氣，看誰能把乒乓球從漏斗中吹出來！再把漏斗倒置過來，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口用力向下吹氣，并將手指移開，乒乓球又會吹出來嗎？同學們發(fā)現(xiàn)事實和想的并不一樣，你越是使勁想把乒乓球吹出來，它越是呆在那里不動。同學們感嘆，這么小小的一個乒乓球競這么有意思。

實驗三：“你能站起來嗎？”活動前筆者采用“欲擒故縱”的教學手法，盡量用夸張的語氣說：“我不用繩子，也不用點穴功，就能將你們釘在凳子上，起不來，信不信？不信，試試！”學生的好奇心一度被誘惑，坐在凳子上躍躍欲試，我再不慌不忙的講述這個有趣簡單的游戲規(guī)則要求。規(guī)則是：學生端正地坐在自己的椅子上，保證上身挺直，腳與地面垂直，再試著站起來。筆者的話一結束。學生就在好奇心理的驅使下迫不及待的開始動起來。有極少數(shù)的學生站了起來，又讓這些學生再把自己的游戲過程給大家分享一下。學生很容易的發(fā)現(xiàn)站起來的學生沒有按照老師的游戲規(guī)則進行，而且也很自然的帶著滿臉好奇的神態(tài)問道為什么會出現(xiàn)這種情況呢？

實驗四：“40w、100w的燈泡誰亮？”，教學時，筆者拿出標有40w和100w的兩個燈泡，并請同學們驗證。然后問：“我現(xiàn)在把這兩個燈泡同時接入電路，請問當我閉合開關時，哪個燈泡會更亮？”，大部分同學都會說100w的亮，接著把兩個燈泡接入事先被好的電路（實際是串聯(lián)的），其結果是40w的亮的多！同學們看到此與實際現(xiàn)象相違背的實驗，都一片滿然，一臉的好奇！

通過這些實驗筆者把握好時機，及時問學生有趣嗎？并及時告訴學生，要解決這些問題，需要以后學的力學、光學、電學知識。這些和諧、輕松、愉快的實驗很好的調動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生學物理、探究物理的興趣，變“要我學”為“我要學”，真正綻放了物理學的生命力。

本節(jié)課的教學效果比想象的好，讓學生真正體會到了物理教學是以實驗為載體，以想象為翅膀，以團結合作為主要手段的教學理念。當然，繼續(xù)有效而成功的組織和開展好初中物理開學第一課的教學，將是筆者今后繼續(xù)探索的課題。希望通過筆者用心的教學，學生用心的學習，能為學生今后的學習起到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]陶昌宏，探究性教學的“魂”[J]，物理教師，2012，（3）：1.

[3][美]麥克唐納，[美]赫什曼著，車蕾，龔銳譯，如何打造高效能課堂[M]，北京：中國青年出版社，2011.

（欄目編輯 李富強）