劉曉鴿

在閱讀教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)二者相輔相成，是一個(gè)不可分割的整體。教學(xué)目標(biāo)為學(xué)法指導(dǎo)定出方向，學(xué)法指導(dǎo)則使教學(xué)目標(biāo)得以快速高效地實(shí)現(xiàn)。

一、教學(xué)目標(biāo)要專，學(xué)法指導(dǎo)要明

當(dāng)代一位著名的教育學(xué)者通過大量的教學(xué)實(shí)踐和研究，總結(jié)出實(shí)用的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中第一條就是“教之道，貴以?！薄＝虒W(xué)目標(biāo)的“?！?，就是要抓住重點(diǎn)，抓住主要矛盾，這樣才能提高閱讀效率。這個(gè)“專”，就要“?！痹趯W(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)上。比如文章中有學(xué)生不理解的詞語，力求讓他們自己想辦法解決；文章的思想性，要讓學(xué)生自己去感受……

提高閱讀教學(xué)效率不僅要求目標(biāo)專，還要求學(xué)法指導(dǎo)要明。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力決不能光靠學(xué)生自己去探、去悟，教師要明確地教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，使他們切實(shí)掌握，靈活運(yùn)用。課堂教學(xué)過程，是教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，不能單是“就湯下面”，閱讀的學(xué)法指導(dǎo)一定要有從總到分、由大到小的明確訓(xùn)練目標(biāo)系統(tǒng)。每冊教材中的每一個(gè)單元，每一單元中的每一篇課文，每一篇課文教學(xué)過程中的每一個(gè)課時(shí)、每一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)都要明確化，要給學(xué)生明確的操作步驟。

二、教學(xué)目標(biāo)要精，學(xué)法指導(dǎo)宜簡

學(xué)射箭必須要有靶子，但不能亂設(shè)靶子，教學(xué)也是如此。教學(xué)中目標(biāo)既要精確，又要精簡。要精確地抓住本年段、本學(xué)冊、本單元、本篇課文以及本課時(shí)的重難點(diǎn)，突出重難點(diǎn)，圍繞既定目標(biāo)，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)方法包羅萬象，體現(xiàn)在每一篇課文中。一篇文章可作為多種學(xué)法訓(xùn)練的材料，進(jìn)行哪一方面或哪幾方面的訓(xùn)練與既定目標(biāo)有著密切的關(guān)系。筆者認(rèn)為對學(xué)生來說，學(xué)法指導(dǎo)宜簡不宜繁。學(xué)法的內(nèi)容要簡，操作步驟也要簡，讓學(xué)生易懂、易學(xué)、易用，這樣才易于掌握。

筆者在小學(xué)三年級上學(xué)期開始進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。我們針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行了貫穿一個(gè)學(xué)期的單一目標(biāo)“理清文章順序”的訓(xùn)練，并把訓(xùn)練目標(biāo)具體分為四個(gè)層次：第一，認(rèn)識文章的集中寫作順序；第二，思考如何給課文分段；第三，根據(jù)寫作順序，抓關(guān)鍵詞給課文分段；第四，概括歸納段意。四個(gè)層次逐層深入，逐步提高。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的集中而又有層次的訓(xùn)練，學(xué)生對于較規(guī)范的集中類型文章（按方位順序、時(shí)間順序或事情發(fā)展順序記敘的文章）都能準(zhǔn)確判斷，學(xué)會(huì)了給課文分段并把握段意。

三、教學(xué)目標(biāo)要實(shí)，學(xué)法指導(dǎo)要深

教學(xué)目標(biāo)要實(shí)，有兩層含義：一是要實(shí)在，符合課標(biāo)和教材的要求，符合學(xué)生實(shí)際水平、心理特點(diǎn)，符合地域特點(diǎn)；二是要落實(shí)，目標(biāo)一旦確定，就要進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，深入扎實(shí)地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，取得真正的提高，不把學(xué)法做擺設(shè)。

現(xiàn)在，各地研究、制定出的學(xué)法指導(dǎo)系統(tǒng)比較多，也比較具體?？勺鳛橐幻處?，還是應(yīng)該全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，制定出符合學(xué)生實(shí)際、切實(shí)可行的學(xué)法目標(biāo)，找到具體的操作方法。由此看來，今后制定的學(xué)法指導(dǎo)目標(biāo)系統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)是一種具有伸縮余地的彈性系統(tǒng)。

從學(xué)生掌握學(xué)法的實(shí)際情況看，也是有快有慢、參差不齊的。因此，教師不能因?yàn)橐恍〔糠旨庾由咽炀氄莆?，就認(rèn)為目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。應(yīng)以大部分中等學(xué)生的掌握情況為準(zhǔn)，兼顧優(yōu)、差，多給學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正掌握學(xué)法。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得不夠扎實(shí)，就要及時(shí)放緩進(jìn)度，求穩(wěn)求實(shí)。在打好基礎(chǔ)之后，再逐步過渡到下一層次的訓(xùn)練，以求大面積提高學(xué)生的閱讀能力。

（責(zé) 編 曉 月）