軒明

中學(xué)教材中所選的文言文文化底蘊(yùn)深厚，讀之能陶冶情操。然而由于時(shí)代的隔膜，很多學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)并不感興趣。如何提高文言文的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮其傳承文化的作用，應(yīng)該成為當(dāng)下教師們積極思考的問(wèn)題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中感悟到，要使文言文教學(xué)更有效，需從以下幾個(gè)方面入手。

一、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)語(yǔ)文教材的文言文中有不少傳誦千古的名篇，但中學(xué)生閱歷有限，較難產(chǎn)生共鳴，這樣導(dǎo)語(yǔ)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就有著至關(guān)重要的作用。它是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生閱讀期待的最直接的手段。課堂導(dǎo)入的方式很多，如背景導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、音樂(lè)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等，根據(jù)不同的授課內(nèi)容可靈活選用。

如教學(xué)韓愈的《祭十二郎文》時(shí)，我用已學(xué)過(guò)的寶玉祭奠晴雯所寫(xiě)的《芙蓉女兒誄》來(lái)導(dǎo)入。因?yàn)閷氂窦赖烨琏┑倪吙捱呍V的形式和回憶往昔生活細(xì)節(jié)的內(nèi)容都和韓愈的這篇祭文有相通之處。教學(xué)歸有光的《項(xiàng)脊軒志》時(shí)我用元稹著名的悼亡詩(shī)《遣悲懷三首》來(lái)導(dǎo)入，營(yíng)造懷念親人的傷感氛圍。教學(xué)《阿房宮賦》時(shí)我用民間傳說(shuō)來(lái)導(dǎo)入，激起學(xué)生對(duì)阿房宮的關(guān)注。好的課堂導(dǎo)語(yǔ)在上課伊始就抓住了學(xué)生的注意力，學(xué)生自然能很快走進(jìn)文本。

二、教授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)自主探究

在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中那種自己串講文句、學(xué)生記筆記的單一模式，引進(jìn)探究性學(xué)習(xí)，開(kāi)展以問(wèn)題為中心、以學(xué)生主動(dòng)參與為前提、以個(gè)體獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的合作性學(xué)習(xí)。教師可以從幾個(gè)問(wèn)題入手，以點(diǎn)帶面，教學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教師可以讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受實(shí)詞單音性的特點(diǎn)，讀出句子的節(jié)奏、語(yǔ)氣和作者的感情，與作者融為一體。教師還可以教學(xué)生設(shè)計(jì)一套自己標(biāo)注文言知識(shí)點(diǎn)的固定符號(hào)，把課文里的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類(lèi)活用等分門(mén)別類(lèi)地批注梳理，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。能讓學(xué)生自己翻譯的就讓學(xué)生試著說(shuō)，能讓學(xué)生自己歸納的就讓學(xué)生自己去整理。要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞、得分點(diǎn)，然后在合作交流中解決。這樣學(xué)生的印象就會(huì)深刻，一篇晦澀難懂的文言文才會(huì)被記得牢固。

三、強(qiáng)化誦讀積累，培養(yǎng)文言語(yǔ)感

高中文言文教學(xué)的目標(biāo)歸結(jié)起來(lái)是八個(gè)字：讀懂、會(huì)讀、記誦、積累。其實(shí)也就是注重文言文閱讀的實(shí)際能力，重視誦讀和背誦。誦讀要求學(xué)生眼到、口到、心到，通過(guò)讀串起對(duì)文言文字詞句篇及內(nèi)容的整體感知。

朱熹提倡“讀而未曉則思，思而未曉則讀”的誦讀思路。那么，我們通過(guò)“熟讀理解—熟讀運(yùn)用—熟讀積累”的教學(xué)步驟，就可以讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體味語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，逐步形成敏銳的文言語(yǔ)感。同時(shí)學(xué)生在誦讀中可以積累文言實(shí)詞、虛詞、句式，悟出語(yǔ)法規(guī)律?！昂梦牟粎挵倩刈x，熟讀深思子自知?！痹诰唧w的語(yǔ)境中學(xué)生的“意會(huì)”比教師的“言傳”更重要。所以，文言文教學(xué)一定要留出足夠的時(shí)間供學(xué)生誦讀。只有保證足夠量的誦讀，才能學(xué)習(xí)到文言文的精髓。

四、采用多種手段，凸顯文本意境

文言文語(yǔ)言凝練含蓄，教師要把文章所蘊(yùn)含的意思講述清楚，只靠語(yǔ)言是難以完成的。若能用形象直觀(guān)的手段將文章的內(nèi)涵展現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為我們的文言文教學(xué)提供了很好的輔助手段。我們可以聽(tīng)著《春江花月夜》的古箏曲，閉目想象詩(shī)中的意境和畫(huà)面；我們可以聽(tīng)名家聲情并茂地朗誦《長(zhǎng)恨歌》，用心體會(huì)那曠世絕戀；我們可以在烏江自刎的影視片段中感受項(xiàng)羽英雄末路的悲壯。樂(lè)曲、畫(huà)面、影視作品等相關(guān)多媒體手段讓平面的文字產(chǎn)生了立體感和生命力。當(dāng)然，這些要為教學(xué)服務(wù)，要用之有度，不能喧賓奪主，偏離教學(xué)目的。

五、引入精彩文段，增強(qiáng)文言趣味

我們的文言文在內(nèi)容上多是愛(ài)國(guó)、諷諫、言志等，一般比較莊重嚴(yán)肅，學(xué)生學(xué)多了，好奇心和學(xué)習(xí)積極性就會(huì)減弱。而課外則有許多生動(dòng)有趣、意味深長(zhǎng)的文言文作品，能夠讓學(xué)生大開(kāi)眼界。把這類(lèi)輕松一些的作品適當(dāng)引入課堂可以讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的新鮮感，對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升也是大有裨益的。

如學(xué)習(xí)《逍遙游》時(shí)，我先整理出與莊子有關(guān)的趣味小故事，讓學(xué)生對(duì)莊子產(chǎn)生親切有趣、平易近人的印象，從而消除他們對(duì)文章內(nèi)容的畏懼心理。我還經(jīng)常和學(xué)生一起閱讀《聊齋志異》中有趣的內(nèi)容。通過(guò)這些文段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能很快掌握文言規(guī)律，學(xué)習(xí)文言文的熱情大幅提升，理解能力也隨之增強(qiáng)。

（責(zé) 編 莫 荻）