王巖

摘 要：在新媒體時代到來和“90后”逐步成為研究生主體的新形勢下，高校研究生新生入學教育的意義更加凸顯，對此，必須認真分析新形勢下研究生新生入學教育面臨的新情況和嚴峻挑戰(zhàn)。但長期以來，研究生新生的入學教育沒有得到應有的重視。因此，進行研究生新生入學教育的問題研究具有重要意義。文章結(jié)合作者的工作實際對研究生新生入學教育問題進行探索，并給出了一些實踐中行之有效的措施建議。

關(guān)鍵詞：研究生； 入學教育； 問題； 對策

中圖分類號：D648 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-124-002

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。但目前我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量與國際先進水平還有較大差距，研究生教育改革需要進一步深化。研究生入學教育面臨了新課題和新要求。把握好教育對象的新變化和新期待，科學有效地開展入學教育，幫助廣大新生開好頭、起好步，對于幫助其適應研究生生活，始終保持身心健康，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)科研能力和素養(yǎng)具有重要意義。這不僅直接影響到研究生階段個人的成長，還關(guān)系到高校研究生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。但長期以來，入學教育的研究對象主要是本科生新生，研究生新生的入學教育沒有得到應有的重視。實際上，研究生新生面臨的經(jīng)濟、學業(yè)、心理等壓力更大，他們的狀態(tài)普遍更加復雜，對這個群體進行科學系統(tǒng)的入學教育，顯得十分重要。

一、研究生新生特點

研究生群體結(jié)構(gòu)復雜。在高考制度下，本科生新生的生源背景比較單純，意識形態(tài)比較統(tǒng)一，學習基礎比較相近。而研究生新生與本科新生相比，存在著生源水平、學歷層次、社會經(jīng)歷、年齡結(jié)構(gòu)等各方面的不同。這樣會導致研究生群體在學業(yè)、經(jīng)濟、心理等方面表現(xiàn)出復雜和多樣性。

1.研究生學業(yè)個體差異性大

研究生教育區(qū)別于大學本科教育在于注重培養(yǎng)學生獨立科研創(chuàng)新能力及實踐動手能力，要求學生有充足的時間從事本專業(yè)的專業(yè)業(yè)務學習及實踐操作[1]。但目前研究生教學課程的設置普遍為新生一年級為專業(yè)課程學習，第一學年就要求研究生修完研究生階段所有學位課、選修課的學分，導致課程緊、專業(yè)學習難于深入；第二學年主要為實習期、論文準備期，由于專業(yè)、導師、學校知名度等的不同，部分學生從事的是非本專業(yè)的實習，直接后果是沒有時間或精力從事本專業(yè)的研究、學習，導致研究生課題難于深入開展或不能按期完成學業(yè)。而且研究生師從于不同的導師，而導師實驗室大多分散，由于研究生科研任務較重，同學們在一起交流的時間和機會較少。這樣的培養(yǎng)體系下，研究生的學業(yè)問題容易被隱藏起來。這就要求研究生新生必須適應從群體性學習向個體性學習、小團隊討論的模式轉(zhuǎn)變。

2.研究生面對更大的經(jīng)濟壓力

隨著社會對高等學歷的要求，近80%的研究生新生由應屆本科畢業(yè)生直接考入，其中相當部分新生來自農(nóng)村或經(jīng)濟比較貧困的家庭，其本科期間學費主要依靠國家助學貸款，生活費主要來源于勤工助學。而自2014級研究生開始，研究生全面取消公費，而且研究生學費比本科生學費提高接近一半，國家助學貸款的資助額度卻沒有增加，無法覆蓋研究生的學費。這個缺口會給經(jīng)濟困難研究生帶來更大的壓力。根據(jù)我校開展的一項校內(nèi)調(diào)查中，近10%的新生家庭年均收入不超過2000元。目前研究生助學體系尚不完善，除國家助學貸款外，研究生獲得資助的方式主要是國家、企業(yè)、學校獎助學金。國家助學金和企業(yè)獎助學金的資助金額較大，但覆蓋面太窄。學校獎助學金普及面廣但金額較少，對緩解貧困生的經(jīng)濟壓力作用較小。部分研究生背負著從本科以來到研究生階段的7年貸款，還要面臨著現(xiàn)實的生存問題。經(jīng)濟壓力很容易帶給這些學生心理焦慮，形成心理壓力，給學習和生活帶來不利影響。新生入學教育必須要引導學生對經(jīng)濟壓力問題進行正確的分析和對待，作出緩解經(jīng)濟壓力的規(guī)劃，減少學生因經(jīng)濟壓力引起心理問題的可能。

3.研究生心理健康狀況更加復雜

研究生有不同的學歷層次和年齡結(jié)構(gòu)，加上人生角色的轉(zhuǎn)變，導致他們從入學開始會普遍存在著焦慮、浮躁的心理，在科研過程中出現(xiàn)急功近利的心態(tài)[2]。而科研活動更加分散，加上班級集體活動很少，研究生相較本科生更容易產(chǎn)生孤獨、抑郁、煩躁的情緒。在學業(yè)、經(jīng)濟壓力下，研究生中存在心理健康問題學生的比例接近30%[3]。而且研究生一年級新生的焦慮、恐怖和精神病性等因子上顯著性高于二、三年級生[4]。

二、抓住新生特點開展入學教育

新生入學教育有其特征要求，在教育活動中要體現(xiàn)針對性、啟發(fā)性、引導性、差異性和有效性。根據(jù)這些特征要求，結(jié)合研究生自身的特點，研究生新生入學教育在與本科生同樣進行理想信念、誠實守信和校風校紀等方面的教育之外，還要根據(jù)研究生新生的特點著重進行4個方面的教育。

1.學籍教育和更深層次的學科教育

研究生相較本科生，學習的自主性更強，但同樣需要了解本學科的教學計劃大綱，并在導師的指導下制定個人的課程計劃，完成學分、研究成果、論文等方面的內(nèi)容。除此之外，對研究生的專業(yè)教育要比本科生更加深入，包括本學科各研究方向的前沿知識、具體研究內(nèi)容、研究手段和學校目前已經(jīng)準備的研究水平和軟硬條件。通過這樣的學科教育，可以使學生明確研究目標和發(fā)展方向，激發(fā)學生愛專業(yè)、干事業(yè)的興趣和激情。

2.提高研究生科研能力的學習轉(zhuǎn)型教育

研究生階段的學習以導師為第一教育者，但導師往往也只是起到指導作用，研究生的知識獲取和科研能力的培養(yǎng)很大程度上依靠學生自身。必須教育研究生從本科的以文化課學習為主要形式的被動式教育轉(zhuǎn)變成研究生階段以動手實踐為主要內(nèi)容的主動式學習。通過入學教育環(huán)節(jié)，可以引導學生注重科研能力的提高，形成科研思路，提高創(chuàng)新能力[5]。

3.“三觀”教育和“全面健康”理念教育

一個健康的人不止要有健康的體魄，還要有健康的心理。即便是進入更高等的教育，身心健康的教育仍然是關(guān)鍵的一環(huán)。作為受過大學高等教育的成年人，研究生新生在入學之初便已形成固有的世界觀、人生觀和價值觀，過去的經(jīng)驗和現(xiàn)有的觀念己成為其行動的指南。但由于學習生活環(huán)境的改變，研究生新生在客觀世界中還在不斷發(fā)展變化，具有一定的可塑性[6]。開展這方面的教育，幫助新生樹立更加積極、健康的生活態(tài)度，有利于學生順利完成研究生學業(yè)。學術(shù)健康也是全面健康理念的重要組成部分，應通過誠信教育使研究生明白在學術(shù)活動中引用和剽竊的區(qū)別，體會到學術(shù)健康的重要性，形成良好的學術(shù)風氣。

4.職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育

作為普遍認知中優(yōu)秀學生的代表，研究生的就業(yè)期望遠遠高于本科生，但并不是每個研究生都能找到理想的工作。應當通過教育，使新生在入學初對三年的學習和將來職業(yè)規(guī)劃有初步的了解。從而確立自身在研究生階段的努力方向和目標，將自己進行中的科學研究和提高個人綜合素質(zhì)結(jié)合起來，設計具有自身特點的職業(yè)生涯規(guī)劃。

除以上四點之外，還要進行校史、院史教育，安全教育、校規(guī)校紀教育等常規(guī)性教育，幫助研究生新生盡快適應研究生階段的生活和學習。

三、研究生新生入學教育的方法

一般應把開學的第一個月設定為“新生入學教育月”，循序漸進開展系列專題教育。筆者結(jié)合近年來的工作實踐，采用的主要方法有：

年級召開開學典禮暨新生見面會。精心設計的開學典禮可以讓學生有很好的歸屬感。應當邀請學院領導和系主任參加。大會主要內(nèi)容要求涵蓋校史校情、學院情況、研究生教育情況、導師情況及各學科點專業(yè)學科點情況介紹，可開展師生互動活動，現(xiàn)場解答新生疑問。并對學生提出管理上的要求和學習上的建議

班級開好第一次班會。第一次班會的重點內(nèi)容為研究生教育基本情況介紹，包括：輔導員、新生之間相互介紹；研究生手冊學習；學籍管理文件學習；班級、宿舍管理制度學習；學校、學院相關(guān)辦公室職能介紹；各級學生組織、社團介紹等[7]。還應當在第一次班會上進行班干部的選舉工作。

學生會組織新老生見面會。為了增進研究生各年級之間的了解，團結(jié)彼此，加深友誼，還可以舉辦新老生見面會。從研究生高年級和博士生中選取優(yōu)秀代表，從學習、生活、評優(yōu)評獎、校內(nèi)外實踐與出國交流等多方面，將自己在研究生階段的心得體會分享給各位新生。這種形式很受學生歡迎，起到良好的傳幫帶作用。

舉辦各類專題講座。針對學科發(fā)展方向、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃等方面的問題，應當邀請學校相關(guān)方面的專家、學者以專題講座的形式對全體研究生新生進行介紹和指導。比如院長談學院學科發(fā)展，校心理健康教育中心老師進行心理健康教育、校就業(yè)辦老師在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)兩方面進行職業(yè)規(guī)劃指導。

參考文獻：

[1]劉會，王東方.探討如何做好研究生新生入學教育[J]科教文匯（上旬刊），2013（4）

[2]杜瑋，連鈉，崔素萍，王金淑.研究生入學教育的設計與探討[J]中國電力教育，2013（10）

[3]趙殿軍.高校在讀碩士研究生身心健康狀況研究[J]北京體育大學學報，2013（6）

[4]李梅等.研究生心理健康及其與人格的相關(guān)研究[J]華南農(nóng)業(yè)大學學報，2002（2）

[5]劉升容，李建明.研究生新生入學教育的實踐與思考[J]思想教育研究，2009（2）

[6]官意凌.研究生新生入學教育管理的問題及對策分析[J]科教導刊，2011（34）

[7]張曉冬.研究生新生入學教育模式的探索[J]紡織教育，2009（6）