董路　馬嘉

【摘 要】本文運(yùn)用篇章語(yǔ)言學(xué)的理論，對(duì)中級(jí)漢語(yǔ)綜合課課文《花中之王——牡丹》一文進(jìn)行了詳細(xì)地分析。文章的主題明確，是介紹被譽(yù)為“花中之王”的牡丹，屬于事物性說(shuō)明文。文章的語(yǔ)言也不同于一般說(shuō)明文較為平實(shí)的風(fēng)格，而是加入了許多生動(dòng)的敘事成分。文章的銜接手段、篇章策略和美學(xué)功能在各個(gè)自然段中都有所體現(xiàn)，是一篇適合于中級(jí)水平的留學(xué)生學(xué)習(xí)的課文。

【關(guān)鍵詞】篇章語(yǔ)言學(xué)；銜接；信息性

一、篇章

在國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)界，關(guān)于篇章的概念，一直以來(lái)都有爭(zhēng)議。國(guó)外學(xué)者中Halliday和Hasan（1976）、Quirk（1985）、Richards（1992）等認(rèn)為text一詞既可以指書面語(yǔ)言，也可以指口頭語(yǔ)言；而Stubbs（1982）、Coulthard（1985）則認(rèn)為text僅指書面語(yǔ)言，口頭語(yǔ)言應(yīng)該用discourse表示；還有語(yǔ)言學(xué)家如Widdowson（1975）用discourse同時(shí)指書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言。

國(guó)內(nèi)學(xué)者沿襲不同國(guó)外語(yǔ)言學(xué)家的觀點(diǎn)因此各抒已見(jiàn)。王宗炎（1988）、黃國(guó)文（1988）同意Halliday等人的觀點(diǎn)，認(rèn)為篇章（text）既指書面語(yǔ)言，又指口頭語(yǔ)言。劉辰誕（1999）采用Stubbs等人的觀點(diǎn)，區(qū)分篇章（text）和話語(yǔ)（discourse）的用法，用篇章指書面語(yǔ)言，用話語(yǔ)指口頭語(yǔ)言。胡壯麟（1994）則采納Widdowson的觀點(diǎn)，用話語(yǔ)（discourse）既指書面語(yǔ)言，又指口頭語(yǔ)言。

對(duì)于篇章的定義，國(guó)內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)也各有千秋、不盡相同。一般看來(lái)，De Beargrande和Dressler（1981）的定義比較嚴(yán)謹(jǐn)，他們認(rèn)為“篇章是同時(shí)滿足以下7個(gè)組篇標(biāo)準(zhǔn)的交際事件：銜接（cohesion）、連貫（coherence）、意圖性（intentionality）、可接受性（acceptability）、信息性（informativity）、情景性（situationality）和跨篇章性（intertextuality）”。本文的分析即是在該定義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

二、篇章語(yǔ)言學(xué)的研究?jī)?nèi)容

篇章語(yǔ)言學(xué)主要是研究篇章的形式、功能以及篇章的生產(chǎn)和解讀過(guò)程。從國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者的研究成果中可以看出，篇章語(yǔ)言學(xué)研究的具體內(nèi)容大體包括以下幾個(gè)方面：一是篇章的銜接（cohesion）與連貫（coherence），如指稱、照應(yīng)、替代、省略、連接、重復(fù)、邏輯聯(lián)系語(yǔ)等；二是篇章的信息性（informativity），如主位結(jié)構(gòu)理論、述位、語(yǔ)句排列、實(shí)義切分法、信息度等；三是篇章的情景性（situationality），如語(yǔ)境、語(yǔ)用、就近原則、類比原則、情景組合理論等；四是篇章的詞匯模式，如重復(fù)連結(jié)、重復(fù)矩陣、同義詞、反義詞、上下義詞等；五是篇章策略（text strategy）和篇章類型（text type），如模式、文體、連續(xù)體、敘事結(jié)構(gòu)等；六是篇章的美學(xué)功能（aesthetic function），如語(yǔ)音系統(tǒng)、句法結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、語(yǔ)義系統(tǒng)、修辭等。

三、《花中之王——牡丹》的篇章語(yǔ)言學(xué)分析

《花中之王——牡丹》一文來(lái)自于趙新主編的、北京大學(xué)出版社于1999年8月出版的《中級(jí)漢語(yǔ)精讀教程》。課文改編自郭榕的《花文化》，全文約1100字，屬于說(shuō)明文。文章的主題明確，是介紹被譽(yù)為“花中之王”的牡丹，因此從說(shuō)明對(duì)象的角度來(lái)說(shuō)，屬于事物性說(shuō)明文。由于該文是作為教授外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)的課文，文章的語(yǔ)言也不同于一般說(shuō)明文較為平實(shí)的風(fēng)格，而是加入了許多生動(dòng)的敘事成分。文章共七個(gè)自然段，在第三、四、五自然段中介紹關(guān)于牡丹的一些傳說(shuō)時(shí)，充分地體現(xiàn)了文章的生動(dòng)形象。

文章的第一自然段是全文的引子，首先介紹了中國(guó)花卉的種類之多。從銜接和連貫的角度來(lái)說(shuō)，這樣的設(shè)計(jì)有兩個(gè)作用，一是由花卉自然地引出下一個(gè)自然段開(kāi)始的對(duì)牡丹的介紹，二是在數(shù)千種的基礎(chǔ)上映襯了牡丹“花中之王”地位的尊貴。

第二個(gè)自然段是對(duì)牡丹的基本介紹，也是全文的主旨所在。這段提出牡丹的“國(guó)色天香”、“花中之王”和“富貴花”的地位，也是后邊各個(gè)自然段具體內(nèi)容所服務(wù)的中心所在。在這個(gè)自然段中，第一句“牡丹是中國(guó)的傳統(tǒng)名花之一”是該段的總體說(shuō)明，后邊幾句的描寫和說(shuō)明也旨在說(shuō)明這句的意思，而最后一句“千百年來(lái)，一直深受人們喜愛(ài)”對(duì)這段進(jìn)行了總結(jié)。段中“花朵大，香味濃，色彩鮮艷”和“華麗高貴，姿態(tài)動(dòng)人”分別運(yùn)用了摹狀貌和作詮釋的說(shuō)明方法，給了讀者更形象具體的描述。

第三個(gè)自然段的主體部分生動(dòng)地?cái)⑹隽颂瞥鋭t天時(shí)代的一個(gè)傳說(shuō)，意在用這個(gè)傳說(shuō)說(shuō)明牡丹的歷史悠久和“洛陽(yáng)牡丹甲天下”的由來(lái)，也增加了文章的趣味性和可讀性。這段中幾個(gè)連接詞“其中”、“因此”、“關(guān)于”、“本來(lái)”、“只有”、“反而”、“從此”和“但”的運(yùn)用使得銜接十分自然、連貫，介紹傳說(shuō)時(shí)運(yùn)用了“從前”、“唐朝時(shí)”、“有一年冬天”、“第二天”將這個(gè)傳說(shuō)的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果敘述的清楚明白。

第四個(gè)自然段重點(diǎn)介紹了牡丹中最受人們喜愛(ài)的兩個(gè)品種——姚黃和魏紫。本段的第一句“牡丹的品種有三百多個(gè)”是全段的引子，然后作者用了“最為”一詞引出了全段的中心。為使姚黃的形象更容易被讀者理解，在介紹姚黃的外形時(shí)連續(xù)運(yùn)用了比喻和類比兩種修辭方法。然后用“據(jù)說(shuō)”一次引出了一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明姚黃名字的由來(lái)，使前后文自然地銜接起來(lái)了。隨后介紹魏紫的時(shí)候，為了使文章不致啰嗦，以“同樣”的表述既很好地連接了前后文，又把魏紫的形象展示了出來(lái)。本段最后以一句“人們把這兩個(gè)品種譽(yù)為牡丹花的王和王后”總結(jié)了全段。

第五個(gè)自然段首先用“早在唐宋時(shí)”引出了全段，全段描寫了唐時(shí)人們賞花的場(chǎng)面，并引用了劉禹錫和白居易的兩句詩(shī)來(lái)證明和照應(yīng)。

第六個(gè)自然段的前半部分圍繞本段首句“栽種起來(lái)卻不容易”進(jìn)行說(shuō)明，為求說(shuō)明更有說(shuō)服力，文章采用了“七八年”、“每年”、“9～10月間”等列數(shù)字的方法。這部分的銜接主要是靠“雖～卻”、“不僅”、“既～又”、“如果～即使”等復(fù)句進(jìn)行連接。本段后半部分是說(shuō)牡丹的花期短，用“只有”、“沒(méi)有”、“即使有”三個(gè)詞很好地這個(gè)長(zhǎng)句連接了起來(lái)。

全文最后一個(gè)自然段首先以“牡丹不僅有很高的觀賞價(jià)值”承接了上文，又以“其根皮還可以入藥”引出了下文，首句的承上啟下的運(yùn)用是一種的銜接手段。隨后以“其”、“有”、“還可以”將后面的部分有機(jī)地連接在一起，使本段連貫自然。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，文章的主題明確，全文從牡丹的基本外形和別陳、種植歷史、最受歡迎的品種、歷史上的賞花場(chǎng)面、種植情況和花期、藥用幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng)，銜接自然連貫，銜接手段的運(yùn)用成熟合理，信息和情景的展示合情合理。對(duì)于這個(gè)階段的留學(xué)生，滿足了他們既要課文內(nèi)容充實(shí)生動(dòng)，語(yǔ)言又要難易適中的心理，是中級(jí)漢語(yǔ)綜合課合適的課文。

當(dāng)然，文章也有一些不足之處。由于是改寫的文章，又要照顧到中級(jí)水平留學(xué)生的接受能力，文章經(jīng)常會(huì)有一種意猶未盡的感覺(jué)，如果學(xué)生的水平能夠再高一些，完全可以將本文擴(kuò)展一些，更詳盡地介紹和描寫牡丹花的一些特征和相關(guān)情況，成為一篇能夠獨(dú)立成篇的優(yōu)秀說(shuō)明文。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡壯麟.語(yǔ)篇的銜接與連貫[M].上海外語(yǔ)教育出版社，1994.

[2]劉辰誕.教學(xué)篇章語(yǔ)言學(xué)[M].上海外語(yǔ)教育出版社，1999.

[3]王福祥.話語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1994.