嚴(yán)萍

摘 要：中職教材應(yīng)注重基本理論知識以“必須、夠用”為原則，作為一門中職文化課，必須緊密聯(lián)系生活、緊密聯(lián)系專業(yè)，加強(qiáng)實踐教學(xué)，根據(jù)中職生的認(rèn)知特點，不強(qiáng)求課程理論知識的完整性和系統(tǒng)性，體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點。

關(guān)鍵詞：中職； 生活化； 物理； 校本教材

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-108-001

中職物理課程具有文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的雙重屬性，所以在中職課程體系中占有尤為重要的位置。中職物理課程承擔(dān)著三大任務(wù)：一是培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，二是為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，三是為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此物理教材要為完成這三大任務(wù)提供有效載體，必須有正確的思想做指導(dǎo)。[1]

一、中職物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的經(jīng)驗式教學(xué)

部分教師憑借自己多年的物理教學(xué)經(jīng)驗，或根據(jù)身邊老教師所謂的上課模式，一成不變的在教室中實施自己的教學(xué)計劃，還樂此不疲，甚至津津樂道自己的教學(xué)業(yè)績。很多老師看來卻是教學(xué)常態(tài)，學(xué)生一旦成績不理想，便把責(zé)任完全推給學(xué)生。經(jīng)驗式教學(xué)不能適應(yīng)今天中職生的教學(xué)。

2.滿堂灌填鴨式教學(xué)

填鴨式教學(xué)在過去教學(xué)模式中是我國主流的教學(xué)方法，隨著時間的推移，填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)遭到唾棄。但在職業(yè)中學(xué)，仍有滋生的土壤，因為學(xué)生成績差，接受能力差，上課不認(rèn)真聽，老師也就懶得備學(xué)生、備教材、備方法了，經(jīng)常滿堂灌，學(xué)生被動的接受，根本談不上創(chuàng)新。

3.無組織放羊式教學(xué)

新課改要求我們的物理教師，把課堂交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。但是我們的教師曲解了新課標(biāo)的要求，片面的認(rèn)為物理學(xué)中每個問題的產(chǎn)生和結(jié)果都由學(xué)生通過實踐去獲得，于是乎把課堂完全交給學(xué)生，缺乏必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)，教師真正成了旁觀者。面對職業(yè)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，他們被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，消極的學(xué)習(xí)心理，很難使課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，導(dǎo)致課堂低效。

二、物理教材內(nèi)容存在的主要問題

1.課本內(nèi)容與生活實際脫節(jié)

現(xiàn)行的中職物理課本與普通中學(xué)沒有什么太大的差別，只是有些章節(jié)刪改。并且與日常的生活聯(lián)系不是太緊密。中職物理課程應(yīng)該是與日常生活聯(lián)系最緊密的一門課程，但縱觀課本，與生活聯(lián)系不大。中職物理教材的編寫應(yīng)貼近生活實際，多增加與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生更容易接受。

2.課本內(nèi)容與專業(yè)相脫節(jié)

筆者所帶的是中職信息部物理課程，本教材仍以學(xué)科教學(xué)為導(dǎo)向的，現(xiàn)在職業(yè)中學(xué)都實行項目化教學(xué)了，不少班級同時開設(shè)《電工基礎(chǔ)》課程，電學(xué)的內(nèi)容基本重合，并且比《電工基礎(chǔ)》專業(yè)課程要難的多。物理教材的編制只注重學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，忽略專業(yè)的特點。

3.課本內(nèi)容與中職生認(rèn)知脫節(jié)

中職生學(xué)生方式落后，被動的學(xué)習(xí)動機(jī)。他們的文化基礎(chǔ)很差，自學(xué)能力較弱。而現(xiàn)行的物理課本注重理論教學(xué)，一些公式的推導(dǎo)、定理、定律都要靠死記硬背，學(xué)生很少感興趣，長期以來，學(xué)生根本無興趣而言。

4.課本內(nèi)容實驗操作環(huán)節(jié)偏少

中職物理實驗內(nèi)容少，動手操作少。很少體現(xiàn)實驗教學(xué)方面的內(nèi)容，經(jīng)常會出現(xiàn)諸如：根據(jù)實驗可知……學(xué)生通過驗證的東西太少，而根據(jù)中職生的認(rèn)知特點，他們更感興趣的是實踐操作，通過動手操作，記憶更加深刻。

三、生活化校本教材的開發(fā)與建設(shè)的建議

1.從理論研究走向生活實際

物理知識是和我們生活聯(lián)系最緊密的。中職物理教材更要體現(xiàn)生活化的物理常識，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣很難培養(yǎng)，但是興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣被激發(fā)，學(xué)生的潛力不可估量。

緊密聯(lián)系生活，滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會”教育。教材的內(nèi)容與學(xué)生生活密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)對社會的作用，了解它們之間的相互關(guān)系，使學(xué)生覺得物理是有用的，活生生的。[1]例如在講解電功的概念時，完全可以設(shè)計讓學(xué)生計算一下家用電器的實際功耗，算一下家庭電費的開支，學(xué)生興趣盎然，并欣然接受枯燥的數(shù)字計算。

2.從體系完整走向?qū)I(yè)引領(lǐng)

作為專業(yè)基礎(chǔ)課，物理起著承上啟下的作用。如果教學(xué)的內(nèi)容缺乏針對性，沒有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將會對物理這門課失去信心，更為嚴(yán)重的是將會對所選專業(yè)失去求知欲。所以中職物理教學(xué)要充分考慮專業(yè)的需要，緊密聯(lián)系學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，做好與專業(yè)課內(nèi)容的銜接。[2]

緊密聯(lián)系專業(yè)，對物理知識有所刪改，比如我從事電子電工專業(yè)課教學(xué)，物理和《電工基礎(chǔ)》中電學(xué)部分重合比較大，可以選擇性講解，做一個電學(xué)的鋪墊，不做深入的探討，重點在于引導(dǎo)學(xué)生理解常識，學(xué)會觀察，培養(yǎng)科學(xué)規(guī)范的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.從注重理論走向?qū)嵺`過程

現(xiàn)行的教材仍以學(xué)科教學(xué)為導(dǎo)向的。編寫教材只關(guān)注學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，非常重視理論的研究。在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，這些枯燥的理論知識早已被學(xué)生所拋棄，沒有學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，只是一味被動的接受。中職物理教材的編寫一定要從理論的怪圈中走出來，多安排一些實踐操作的內(nèi)容。實踐證明，學(xué)生還是樂于接受的。

加強(qiáng)實驗教學(xué)，在講日光燈電路的時候，學(xué)生根本不明白什么是整流器，什么是啟輝器，但是通過一個非常簡單的實踐就可以得出結(jié)論。先安排學(xué)生按照圖紙安裝一個日光燈電路，然后分析工作原理，講解元器件的知識，最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自感現(xiàn)象，順其自然，相得益彰。

當(dāng)然。實踐教學(xué)最好采用項目教學(xué)，這也是我們中職采取的主流的教學(xué)方法。教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)項目。例如：“聲音的傳播”設(shè)計成“無線話筒的安裝與調(diào)試”，“自感現(xiàn)象”設(shè)計成“日光燈電路的安裝”，“光的傳播”設(shè)計成“光敏防盜報警器”等等。教學(xué)的主要目的就是采取學(xué)生樂于接受的方式，將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為感性的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙晰勇.中職物理教材改革之新見[J]職業(yè)教育研究，2012（4）

[2]劉鳳林.中職物理教材存在的問題與建議[J]職業(yè)雜志，2011（11）

[3]羅及紅.關(guān)于改編中職學(xué)校物理教材內(nèi)容的探討[J]科技資訊，2006（10）

[4]錢霞.記問之學(xué)，不足為師—談中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀和改進(jìn)辦法[J]物理教學(xué)，2012（1）