楊西龍

課堂教學(xué)是深化課程改革，落實(shí)新課標(biāo)理念教學(xué)的主渠道，是學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)素質(zhì)和能力、開發(fā)智力的主要途徑，課堂教學(xué)改革是新課程改革之關(guān)鍵.筆者在省級十二五課題《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)方法與策略的研究》研究中，根據(jù)新課程理念及現(xiàn)代教育理論，通過學(xué)習(xí)、吸收外地先進(jìn)的教學(xué)模式，并結(jié)合學(xué)生實(shí)情，總結(jié)出一種能提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法——“3546導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法，茲初步總結(jié)于下，以期拋磚引玉，求教于同行.

1 “3546導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法概述

“3546導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是一種自主探究結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以問題解決為中心，遵循學(xué)生認(rèn)識活動規(guī)律，注重學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、合作交流，將教師的強(qiáng)力指導(dǎo)注入學(xué)生的探索過程，力求把教師的“引”與學(xué)生的“探”融為一個和諧的整體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展.

其中，“3”是指課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“三個目標(biāo)”，即自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)；

“5”是指課堂教學(xué)要落實(shí)“五個指標(biāo)”，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間（每節(jié)課必須保證學(xué)75%-80%的自主學(xué)習(xí)時間）；學(xué)生個體主動學(xué)習(xí)的參與率（每節(jié)課不少于全班學(xué)生總數(shù)的60%）；課堂練習(xí)的量、度、序（數(shù)量合理，難度適中，順序科學(xué)）；學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興奮度（80%以上的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，能夠主動參與學(xué)習(xí)活動）；學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度（課堂效果測試不低于80%）.

“4” 是指課堂教學(xué)的四個時段：自學(xué)自測---合作探究---交流展示---評價提升.

“6”是指課堂教學(xué)的六個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)自學(xué)、自我檢測、合作探究、交流展示、點(diǎn)撥評價、鞏固提升.

“3546導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法，有著嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯關(guān)系：“3”是高效課堂要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，“5”是實(shí)現(xiàn)高效課堂的手段，“46”是實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑.倒過來表述，即采取“四段六環(huán)”課堂教學(xué)模式，落實(shí)高效課堂的五個主要指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生三種學(xué)習(xí)能力的目標(biāo).

2 “3546導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法實(shí)施策略

2.1 “3546導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法課堂結(jié)構(gòu)

“3546導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)是以下四個時段：

①自學(xué)自測—創(chuàng)設(shè)情景，自主探究，學(xué)案引導(dǎo)，自學(xué)自測（約 10分鐘）；

②合作探究—主動參與，小組交流 同伴互助，合作探知（約15分鐘）；

③交流展示—群學(xué)交流，互動創(chuàng)新，精講點(diǎn)撥，解難釋疑（約10分鐘）；

④評價提升—反饋矯正，激勵評價，反思總結(jié)，深化提高（約10分鐘）.

可細(xì)化為如下六個環(huán)節(jié)：

①引導(dǎo)自學(xué)（約5分鐘）；

②自我檢測（約5分鐘）；

③合作探究（約10分鐘）；

④交流展示（約10分鐘）；

⑤點(diǎn)撥評價（約8分鐘）；

⑥強(qiáng)化提升（約7分鐘）.

2.2 “3546導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法實(shí)施程序

第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)自學(xué)

思路：學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)是“3546導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法的前提.

方式：教師通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情景導(dǎo)入新課，借助導(dǎo)學(xué)案提出學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)，通過導(dǎo)學(xué)案上的自學(xué)參考提綱指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自學(xué)教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會和感悟，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解，同時用特殊符號標(biāo)注出疑難問題，防止對照教材找學(xué)案問題答案的傾向.教師要求學(xué)生認(rèn)真做好自學(xué)筆記，并密切關(guān)注學(xué)生自學(xué)情況.

第二環(huán)節(jié)：自我檢測

思路：先學(xué)后作，自我檢測是“3546導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法的基礎(chǔ).

方式：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)（看書）之后，緊接著進(jìn)行自我檢測一一獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案上自主測試題，其目的有二：一是檢測學(xué)生對知識的理解和掌握，二是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生享受自學(xué)成功的喜悅，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時教師要巡視，搜集、分類，為下一步做準(zhǔn)備.

第三環(huán)節(jié)：合作研究

思路：合作探究，互動創(chuàng)新是“3546導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法的主線.

方式：在課標(biāo)“以人為本，互動創(chuàng)新”的理念指導(dǎo)下，學(xué)生的自主探究和合作交流應(yīng)成為課堂教學(xué)的主要組成形式.在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)共同體”中應(yīng)為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難解疑嘗試等探究性學(xué)習(xí)活動，鞏固知識、解決問題、尋求規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生良好的理性思維習(xí)慣和創(chuàng)新意識.自學(xué)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)學(xué)生個人提出自學(xué)中（包括自學(xué)檢測題）的疑難進(jìn)行交流討論、弄明白問題后，個人修改、完善學(xué)案（限時〉.

第四環(huán)節(jié)：交流展示

思路：展示點(diǎn)評，達(dá)成共識是“3546導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法的核心.

方式：以小組為單位，各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié).展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識（限時）.

第五環(huán)節(jié)：點(diǎn)撥評價

思路：點(diǎn)拔助學(xué)，釋疑解難，激勵評價是“3546導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法的關(guān)鍵.

方式：教師準(zhǔn)確把握學(xué)生在自學(xué)、討論、交流過程中反饋出來的問題，適時切入，有效點(diǎn)撥，及時解惑和歸納，注重思維過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別要重視指導(dǎo)學(xué)生將探究的結(jié)果用圖象、文字、圖表、 數(shù)學(xué)公式、模型等方式表述出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)、評價、反饋、論證，上升為理論，學(xué)生能做的決不包辦代替.

反饋評價是貫穿于整個教學(xué)過程的教學(xué)手段，體現(xiàn)了教學(xué)評價的本質(zhì)功能---“評價是為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)”.這里的評價包括以下三個方面的評價 （1）學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評價.主要圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行，讓學(xué)生全面了解目標(biāo)達(dá)成情況，存在的問題及努力的方向.教師可利用學(xué)生的自我評價，進(jìn)行本節(jié)課的小結(jié) ；（2） 教師對學(xué)生的評價.就是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成效的評價，包括表現(xiàn)性評價和紙筆評價.表現(xiàn)性評價是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的具體表現(xiàn)一一學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、方法、效果（回答問題、演板、交流等情況）及自我評價情況等諸多方面的綜合評價.紙筆評價是通過課堂作業(yè)，對每個學(xué)生檢測是否當(dāng)堂達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，并針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，采取進(jìn)一步診斷.

第六環(huán)節(jié)：強(qiáng)化提升

思路：當(dāng)堂測驗(yàn)、反饋遷移、拓展延伸、提升能力是“3546導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法的終極目標(biāo).方式：當(dāng)堂檢測，及時反饋. 根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨(dú)立限時完成.教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價.舉手統(tǒng)計(jì)集中出錨的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示.

最后，進(jìn)行課堂練習(xí)和總結(jié)點(diǎn)撥，在此基礎(chǔ)上，注重與其他知識的結(jié)合，對重點(diǎn)問題進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力，以達(dá)到拓展延伸，啟迪思維、提升能力之效果.教師在這一環(huán)節(jié)中主要起到督促的作用.

參考文獻(xiàn)

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