孫秀芬

摘 要：培養(yǎng)并保持孩子對英語單詞的興趣對記憶單詞至關(guān)重要，多媒體能做到圖文并茂，聲形結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生們都愛聽故事，唱兒歌，頌小詩，因此編故事、兒歌、小詩對他們的單詞記憶也具有很大幫助；做游戲，利用他們的好勝心，在不知不覺中記憶了單詞；當(dāng)然，根據(jù)音標(biāo)記單詞雖然傳統(tǒng)，但也是必不可少的。

關(guān)鍵詞：興趣； 記憶； 單詞

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-042-002

作為一名農(nóng)村初中的英語教師，我對農(nóng)村孩子的英語現(xiàn)狀有著較深的理解。農(nóng)村孩子在小學(xué)沒有掌握多少英語詞匯，升入初中后，一下子接觸大量的英語單詞，他們不知所措，花了很多時間來記單詞，但是記不住，使很多學(xué)生放棄了英語學(xué)習(xí)，為了避免這種情況的發(fā)生，我想方設(shè)法幫助學(xué)生記憶單詞，頗有心得。只有學(xué)生感到有興趣的東西，他們才會積極的開動腦筋，認(rèn)真思考，想方設(shè)法來獲得最多的知識。所以我千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)并保持學(xué)生對英語的強(qiáng)烈的求知欲望。而單調(diào)的，長時間的，機(jī)械的記憶單詞會使學(xué)生過度疲勞而興趣索然，從而對英語產(chǎn)生厭惡情緒。因此，我主要從興趣方面著手，幫助學(xué)生記憶單詞。

一、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生記憶單詞

多媒體課件能圖文并茂并聲行結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生從感官形象的演示中獲得豐富的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，并提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間來滿足不同學(xué)生的需要，例如在教學(xué)coffee，hamburger，potato chips，donuts，pizza等純英語國家的食物和飲料，低年級學(xué)生由于理解和想象力不很強(qiáng)，記憶單詞較機(jī)械，如果以傳統(tǒng)教學(xué)法上課，難于達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此在上課時，我首先向同學(xué)們展示大屏幕上的各種食物和飲料的圖像和英文拼寫。這樣生動逼真的圖像一下就吸引了同學(xué)們的注意力，清除了對生詞的陌生感。這種多媒體課堂提供的在實(shí)際情況下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，使學(xué)生頭腦中的圖式更為豐富有趣，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而更為長久的記憶單詞。

二、通過自創(chuàng)兒歌，幫助學(xué)生記憶單詞

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“認(rèn)識起始于活動，活動在兒童的認(rèn)識和發(fā)展中起重要作用。通過感性操作-表象操作-理性操作，外部動作可逐步內(nèi)化為智慧活動?！背踔猩挲g小，好奇愛動且表現(xiàn)欲強(qiáng)。針對這些特點(diǎn)，我在英語單詞教學(xué)中，要求他們兩人一組，自創(chuàng)兒歌，記憶所學(xué)單詞的讀音和意義。例如我在教學(xué)slide、swing這兩個單詞時先啟發(fā)學(xué)生回憶所學(xué)到的兒歌，然后教師身先士卒的用slide、swing這兩個單詞進(jìn)行自創(chuàng)兒歌嘗試。如slide，slide，very small.swing，swing，on the wall.接著學(xué)生四人一組，討論中組員各抒己見，每人編一首兒歌，讓小組長評出最佳作品班內(nèi)交流。學(xué)生用拍子伴奏向其他同學(xué)展示自己的作品。如slide，slide，very old.swing， swing，on the boat.教師對交流的同學(xué)給予表揚(yáng)，并根據(jù)學(xué)生自創(chuàng)兒歌的合理性、押韻性作出評價。學(xué)生的創(chuàng)作欲望得到滿足，并且增強(qiáng)了自信心。在整個活動中，學(xué)生始終處于愉快、興奮的心境之中。學(xué)生在自創(chuàng)兒歌的活動之中，既操練了本課所學(xué)的單詞，也對以前所學(xué)的舊知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，從而起到了一舉兩得的作用。再比如melon，lemon，這兩個單詞的讀音和拼寫都很接近，我還是以自編兒歌的方式加以突破難點(diǎn)。在出示了兩樣水果后，首先在外形上讓學(xué)生有了感官的認(rèn)識，隨后讓學(xué)生跟我念完了我所編的兒歌：melon，melon，big，big；lemon，lemon，small，small；I like the melon，

I dont like the melon.然后讓他們自己改編，同學(xué)們根據(jù)lemon和melon的不同特點(diǎn)編成了melon，melon，sweet，sweet/green，green.Lemon，lemon，sour，sour/yellow，yellow.因?yàn)橛辛藢Ρ?，學(xué)生們既很好的掌握了所學(xué)的內(nèi)容，又學(xué)會了如何根據(jù)實(shí)際情況加以運(yùn)用，達(dá)到了在學(xué)中用，在用中學(xué)的目的。

三、利用小詩幫助學(xué)生記單詞

有節(jié)奏的朗讀小詩對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有益處。小詩的特點(diǎn)是語言精煉，易于上口，不僅可以幫助學(xué)生區(qū)別音素，同時也可以記憶單詞。如：我在教讀顏色名稱時，便教學(xué)生們小詩“Blue is the sea：blue is the sea，green is the grass，white are the clouds.As they slowly pass，pink is the rose，black is a crow，apples are red，bananas are yellow.”在學(xué)習(xí)身體部位的名詞時，我教同學(xué)小詩“Two little eyes：Two little eyes，they open and close，two little ears and one little nose.Two little cheeks and one little chin，two little lips with the teeth closed in.”學(xué)生在輕松和諧的課堂氣氛中不知不覺的記憶了單詞。

四、利用游戲記憶單詞

喜歡游戲是兒童的天性，進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生仍然保持著這種興趣。即使成績不好的同學(xué)，也往往會被游戲所吸引。利用游戲既可鼓勵同學(xué)開口講英語，同時達(dá)到記憶單詞和練習(xí)口語的目的。在學(xué)習(xí)了各種水果的名稱后，我發(fā)給每個同學(xué)一張卡片，上面畫上水果，然后教師扮演成水果商，依次叫出水果的名稱，讓學(xué)生自讀一遍然后“上車”，然后交換卡片再進(jìn)行。其實(shí)在學(xué)習(xí)類似的一組單詞時，學(xué)生都可以將所學(xué)的知識自覺運(yùn)用，自行編排。在整個活動中，學(xué)生始終處于愉快、興奮的心境之中，學(xué)生在自編對話的游戲中，操練了所學(xué)的單詞，同時也培養(yǎng)了他們的探究精神。

其實(shí)這是一種扮演角色的游戲。幫助學(xué)生記憶單詞，我們還可以做字母填空游戲或字母排隊(duì)游戲。教師事先在小黑板上列出各缺少一個或幾個字母的單詞，每人完成一個單詞，然后將粉筆傳遞給本組下一位同學(xué)，哪個組所填的正確單詞最多，哪個組獲勝。如：col（school），oky（monkey），clen（children），sro（classroom）.同時也可在黑板上寫下已經(jīng)打亂的單詞，請小組討論，寫出正確的單詞。如toehr（other），iremaac（America）.每拼寫出一個得一分，以討論競賽的形式激發(fā)學(xué)生們的積極性，組員們之間更是互相關(guān)心，互相幫助，互相合作。

五、講故事記單詞

各種年齡段的孩子都愛聽故事。聽故事和講故事對他們的外語學(xué)習(xí)也具有很大的幫助，引人入勝的故事，可以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)問題。故事中許多詞語的重復(fù)出現(xiàn)既自然又令人愉快，從而對單詞長久記憶。同時在聆聽故事時，雖然不可能一下子理解所有的內(nèi)容，但也得到了推斷、猜測方面的訓(xùn)練。他們往往以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)。我根據(jù)不同的單詞，找來了與之相關(guān)聯(lián)的故事，如在教shrink這個單詞時，便精心編排了這樣一個小故事：小明的爸爸買了一件羊毛衫，可羊毛衫shrink了，就給了小明的媽媽穿，但是羊毛衫老是shrink，只能給小明穿了。這樣，學(xué)生對shrink這個單詞能領(lǐng)會并長久記憶。

六、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造記憶單詞的方法

俄國著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“識記應(yīng)當(dāng)建立在理解的基礎(chǔ)上，在思考的過程中進(jìn)行，把學(xué)生從事實(shí)引導(dǎo)到抽象的真理?！痹谟洃泦卧~的活動中，由于學(xué)生年齡小，對抽象字母記憶能力差，作為教師就要努力給這些沒有意義的字母人為的賦予某些意義，以達(dá)到記憶的目的。如在學(xué)習(xí)football一詞時，因?yàn)閱卧~外形較長，從而影響學(xué)生記憶的信心，我便適時的啟發(fā)學(xué)生將football分解，學(xué)生馬上就想到將其分成foot和ball這兩個詞，分別解釋含義，分別朗讀到連讀，學(xué)生迅速了解這一單詞的拼寫及朗讀，將教學(xué)一個單詞延伸至三個單詞的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果大大提高了，學(xué)生們簡稱這種方法為拆字連讀法。當(dāng)學(xué)到playground這個單詞時，學(xué)生馬上運(yùn)用拆字連讀法，迅速而且形象的記憶這個單詞，學(xué)習(xí)新單詞與舊單詞聯(lián)系起來，提高了記憶的效率。

當(dāng)然，除了上述幾種趣味記單詞的方法外，根據(jù)音標(biāo)記單詞是較為傳統(tǒng)的方法，但也是有效并必不可少的方法。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)字母及組合的發(fā)音，掌握他們的規(guī)律，從而更為有效的記憶單詞。

有趣的單詞記憶可激發(fā)學(xué)生的積極性，有利于建立自信心，有利于提高記憶的效率。