鄭秀芳

摘 要：自20世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，一方面給人類帶來了巨大的物質(zhì)財富，另一方面也帶來了日益嚴(yán)峻的環(huán)境和資源問題。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，物理污染對環(huán)境的危害，越來越受到全社會的關(guān)注。為此，高中物理教學(xué)可以從課堂教學(xué)、物理實驗和實踐研究中開展環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)； 環(huán)境教育

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-012-001

環(huán)境保護(hù)問題是當(dāng)今人類面臨的三大問題（人口、能源、環(huán)境）之一。環(huán)境保護(hù)意識已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)校的環(huán)境教育一方面要教給學(xué)生相關(guān)環(huán)境知識，另一方面要讓學(xué)生了解環(huán)境狀況、培養(yǎng)環(huán)境意識。而后者在教學(xué)中更為重要。在我們高中物理教學(xué)中，可以從以下幾方面滲透環(huán)保教育。

一.結(jié)合教材內(nèi)容在課堂中有機滲透環(huán)境教育

中學(xué)物理教材中，涉及環(huán)保知識的內(nèi)容不少，環(huán)境主題與教材知識的分布如下：

中學(xué)物理環(huán)境教育的主渠道是課堂。因此，在教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)充分挖掘教材中與環(huán)保有關(guān)的內(nèi)容，把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機地結(jié)合起來，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，這樣不僅能有效提高學(xué)生的環(huán)保意識，也會使原本枯燥的物理課變的生動起來。

在教學(xué)中可適當(dāng)補充一些內(nèi)容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。例如在講噪聲時，利用多媒體課件演示“1981年，在美國舉行的一次現(xiàn)代派露天音樂會上，當(dāng)震耳欲聾的音樂聲響起后，有300多名聽眾突然失去知覺，昏迷不醒，100輛救護(hù)車到達(dá)現(xiàn)場搶救”等一系列駭人聽聞的噪聲污染事件。幫助學(xué)生認(rèn)識噪聲污染給人類帶來的巨大傷害。同時結(jié)合國內(nèi)外一些工廠、鐵路、飛機場等發(fā)出的噪聲影響周圍居民的事件，讓學(xué)生自己分析噪聲污染的危害，體會保護(hù)環(huán)境的重要性和緊迫感。

當(dāng)然，課堂環(huán)境教育應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱要求，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，防止沖淡教學(xué)主題，切忌牽強附會。

二.結(jié)合物理實驗進(jìn)行環(huán)保教育

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。在物理實驗教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)境教育，意在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”，以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。中學(xué)物理實驗中大部分是力學(xué)實驗。如用打點計時器研究勻變速直線運動和牛頓第二定律的分組實驗；研究平拋運動軌跡的分組實驗、碰撞分組實驗等都會有一些物體與物體的碰撞。這些碰撞會產(chǎn)生無規(guī)則的非周期性振動，雖然不致傷害師生的聽覺，但會使人感到疲倦、煩燥和緊張。因此，教師在實驗教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生作好防護(hù)，盡量避免這些碰撞的發(fā)生。如在實驗中，用海綿、泡沫塑料等材料進(jìn)行緩沖，避免發(fā)出撞擊聲。同時加強對學(xué)生的紀(jì)律教育，討論聲要盡量小，保持實驗室安靜的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)實驗室教學(xué)環(huán)境，加強學(xué)生的環(huán)保意識。

在做光的干涉和衍射實驗時，一般光源都用激光，教師可以結(jié)合激光的特點教育學(xué)生不要因好奇而正對光源觀察，注意保護(hù)自己的眼睛，避免自己身受激光的危害。其它污染，如射頻污染、熱污染等，在物理實驗過程中也時有發(fā)生，同樣應(yīng)引起我們的重視，在實驗中教師應(yīng)及時結(jié)合相關(guān)知識對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。在實驗過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育。

三.結(jié)合物理實踐研究進(jìn)行環(huán)保教育

近年來，隨著課程計劃的改革，活動課和研究性學(xué)習(xí)的落實，為環(huán)境教育的深入開展提供了契機。在我校研究性學(xué)習(xí)的選題中有不少是環(huán)境題材，如《人類與環(huán)境》《警惕熱污染》《家裝中的物理污染》《光污染——又一環(huán)境的溫柔殺手》《空中的柔情殺手——電磁輻射》等，體現(xiàn)了眾多學(xué)生對環(huán)境問題的興趣和關(guān)注。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行了參觀考察、社會調(diào)查、查閱資料等，使學(xué)生在實踐中取得了知識技能、情意態(tài)度、實踐能力、合作精神、參與意識等多方面的收獲。

據(jù)統(tǒng)計，我國高中生近視率達(dá)60%以上，居世界第二位。為此，我國每年都要投入大量資金和人力用于對付近視，但見效卻不大。學(xué)生就這一與自身聯(lián)系密切的話題寫了《近視的“禍?zhǔn)住薄馕廴尽愤@篇論文。研究組的同學(xué)通過社會調(diào)查，查閱資料，仔細(xì)分析了與形成近視有關(guān)的各種因素，最終提出造成近視的主要原因是視覺環(huán)境，而不是用眼習(xí)慣。并提出要對付近視，必須從改善視覺環(huán)境這個根本入手的建議。

環(huán)境是一個由各個領(lǐng)域的相關(guān)方面聚集而成的綜合整體。從科學(xué)認(rèn)識的角度看，涉及生態(tài)學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、倫理學(xué)等方面，也涉及文化、藝術(shù)等方面。因此，環(huán)境問題是綜合性的，對環(huán)境和環(huán)境問題的認(rèn)識以及解決環(huán)境問題的方法和技能也必須是綜合性的。因此，我們在平時教學(xué)中，通過專題研討形式，有意識地就一些典型的和重大的社會熱點問題如西部大開發(fā)、溫室效應(yīng)、能源開發(fā)中的環(huán)境因素，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用多學(xué)科的觀點、方法、知識、技能去分析和解決問題，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科間綜合能力以及人與自然、人與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識，起了積極的促進(jìn)作用。

總之，環(huán)境保護(hù)，教育為本。中學(xué)教育中只有注重在各學(xué)科中有效地滲透環(huán)境教育，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能使未來的社會到處都是充滿環(huán)境愛心的公民，才能改善我們正在惡化的環(huán)境，創(chuàng)建一個美好的勞動生活環(huán)境。那時，我們才能擁有一個充滿生機的地球。