張亞娟

【教學內容】

1、學唱《兒行千里母擔憂》

2、認識京劇場面

3、練習大鑼住頭鑼鼓經

【教學目標】

一、情感·態(tài)度·價值觀

能夠積極體驗京劇唱腔，感受老生行當的特點。主動學習、樂于探究老生行當的演唱，并產生想進一步了解京劇的愿望。

二、過程與方法

1、參與并體驗“通過學唱、聽辨、聆聽、口傳心授等”，學唱“兒行千里母擔憂”。

2、通過口傳心授來掌握學習京劇唱腔的方法。

三、知識與技能

1、能夠跟隨伴奏錄音演唱京劇《兒行千里母擔憂》前半段。

2、認識京劇的場面，能夠聽辨其主要樂器音色。

【教學重點及難點】

1、教學重點：學唱京劇《兒行千里母擔憂》前半段。

2、教學難點：能夠根據《兒行千里母擔憂》這段唱腔的需要，唱會板眼速度、尖團字、上口字的發(fā)音、老生唱腔的基本韻味。

【教學過程】

一、情境創(chuàng)設——課前播放以《三家店》劇照為背景的京劇曲牌“萬年歡”。

1、師：京劇是在北京形成發(fā)展起來的在全國具有很大影響力的劇種之一，京劇擔任的角色叫行當，下面我們來欣賞幾段京劇唱腔，結合我們以前學過的知識，判斷一下這幾段唱腔都是哪些行當？

2、師生交流：生行

（設計意圖：從視覺和聽覺兩方面引導學生盡快熟悉課堂將要講解的內容。從而誘發(fā)學生的學習興趣。）

二、體驗與交流——學唱京劇《兒行千里母擔憂》前半段以及了解京劇的場面

（設計意圖：完成本節(jié)課核心內容，掌握簡單的京劇演唱方法；在此基礎上了解京劇伴奏的簡單知識。）

（一）學唱京劇《兒行千里母擔憂》前半段

師：今天我們來學習一段老生的唱腔，京劇《三家店》中秦瓊演唱的“兒行千里母擔憂”，首先我們把這段唱腔欣賞一遍，欣賞的時候請同學們注意，有哪些字的發(fā)音和我們平時說話不一樣，試著把他們找出來。

1、播放《兒行千里母擔憂》

師生共同找出唱段中的‘上口字和尖字：

將（ziang）身兒來至在大街（jiai）口，

尊一聲（shen）過往賓朋（pong）聽（tin）從頭：

一不是響馬并（bin）賊（ze）寇；

二不是歹人（那）把城（chen）偷；

楊林與我（now）來爭（zen）（吶）斗，

因此上發(fā)配到登（den）州。

（1）讀準標注了拼音的字

（2）整體朗讀唱詞

（設計意圖：京劇的唱腔是因字行腔，字正才能腔圓，念準字是基礎，而尖團字是和普通話發(fā)音咬字不一樣的，在學唱之前一定把這些字讀準，才能學唱，所以讓學生們在聆聽的時候，提前關注這些字，為下一步的學習做鋪墊。）

2、劇情及人物介紹

（1）《兒行千里母擔憂》是京劇《三家店》（又名《秦瓊發(fā)配》）中秦瓊的一段唱腔。講述的是秦瓊自二賢莊回家途中，投宿皂角林，被疑為響馬，爭斗中，失手傷人，發(fā)配登州。路途之中思念親人，思念親朋好友所唱。

（2）秦瓊——字叔寶。唐初著名大將，曾追隨唐高祖李淵父子為大唐王朝的穩(wěn)固南北征戰(zhàn)，立下了汗馬功勞。因其功居于凌煙閣二十四功臣之一。民間與尉遲恭為傳統(tǒng)門神。

3、發(fā)聲練習

（1）波浪音

師：在學唱之前，我們先做一組發(fā)聲練習，請同學們坐好，身體保持正直。首先讓練習波浪音，請同學們伸出右手，手心朝下，做波浪的動作，我們用“yi”和“a”做母音進行練習。

（2）螺旋音

師：下面我們來練習螺旋音，請同學們伸出右手，指尖朝下，做螺旋上升的動作，跟著老師一起練習“yi”……；跟著老師一起練習“a”……

（設計意圖：京劇的演唱與唱歌的發(fā)音位置有所不同，所以學唱之前有必要用京劇的調嗓方法練習發(fā)聲，其實也是從聲音上為學習唱腔做好準備。）

4、分句學唱

（1）第一樂句：將（ziang）身兒來至在大街（jie）口，

尊一聲（shen）過往賓朋（pong）聽（tin）從頭

第一遍：整體跟老師用口傳心授的方法學唱

第二遍：唱準上口字“街”“聲”“朋”

解決方法：按照京劇唱腔的要求出聲朗讀1-2遍再唱。

第三遍：強調個別難唱的字“將”

解決方法：（1）先讀后唱；（2）加重這兩個字的力度來唱。

（2）第二樂句：一不是響馬并（bin）賊（ze）寇；

二不是歹人（吶）把城（chen）偷；

第一遍：整體跟老師用口傳心授的方法學唱。

第二遍：唱準上口字“并”“聽”“賊”“城”。

解決方法：按照京劇唱腔的要求出聲朗讀1-2遍再唱。

第三遍：強調個別難唱的字。

“寇”唱成“口”

解決方法：（1）先讀后唱；（2）加重這個字的力度來唱。

（3）第三樂句：楊林與我（now）來爭（zen）（吶）斗，

因此上發(fā)配到登（den）州。

第一遍：整體跟老師用口傳心授的方法學唱。

第二遍：唱準節(jié)奏，注意板后開唱的小節(jié)。

解決方法：讀節(jié)奏——念唱詞——加唱腔。

第三遍：強調個別難唱的字

“我”（now）上口字，“登”（den）上口字“爭”（zen）上口字

解決方法：（1）先讀后唱；（2）加重這兩個字的力度來唱。

5、跟伴奏完整演唱。

第一遍：唱準字兒，找對每句的氣口。

第二遍：唱對味兒，找到京劇的感覺。

第三遍：拍板眼兒，體會流水的特色。

（二）介紹京劇的場面

過渡語：同學們，在欣賞這段唱腔的時候，同學們已經知道，京劇的伴奏和我們歌唱時候的伴奏是不一樣的，首先京劇伴奏叫“場面”，以唱為主的伴奏叫做“文場”；以武打為主的伴奏叫“武場”，其次是他的伴奏樂器也非常有特色。

1、文場伴奏樂器（展示圖片）

京胡、京二胡、月琴、三弦、琵琶

2、武場伴奏樂器（展示圖片）

單皮鼓、板、大鑼、鐃、鈸

師生交流：在京劇舞臺上，人物的一切行動，包括最隱秘的思想活動，都是通過舞蹈化的身段動作、音樂化的念白和演唱，并在音樂的伴奏中進行的，由各種打擊樂器的音響組成的“鑼鼓經”，起著極其重要的作用。有人說，如果“唱”、“念”、“做”、“打”是戲劇的血肉，那么“鑼鼓經”就是它的骨骼，一陣鑼鼓，既可渲染磅礴的氣勢，又能烘托演員的表演，并且這種對表演的烘托，是非常細致的，甚至細致到鼓點子打出演員眼珠的轉動，眼皮的開闔，手指的顫抖。

三、實踐與創(chuàng)造——練習“大鑼住頭”鑼經

（一）聆聽京劇鑼經“大鑼住頭”鑼經。

1、設問：同學們聽一聽資料中的鑼鼓點，試著念出來。

2、師生交流：這是京劇的鑼經之一——大鑼住頭。

3、“大鑼住頭”念法：|0大臺|倉才|倉||

4、聽錄音跟讀鑼鼓經。

教師：“大鑼住頭”多用于歌唱的終止，念白的段落（同時配合動作并加重語氣的作用。

在京劇鑼鼓經中“倉”表示大鑼擊奏的聲音，“大”表示單擊鼓的聲音，“才”表示小鑼大鑼齊奏的聲音。“臺”表示小鑼擊奏的聲音。

我們在學習鑼鼓經的時候，邊朗讀邊打節(jié)奏，然后再按樂器分組實踐操作。

第一遍：打節(jié)奏并朗讀。

教師：京劇的伴奏都是在舞臺上和演員默契配合的，在這里鼓手們在演奏的時候是根據演員的表演動作快慢來適當調整速度的。

第二遍：全體同學分成四組（倉）（大）（臺）（才）

第三遍：復習鞏固

（設計意圖：學習簡單的鑼鼓經，進一步了解京劇的伴奏。）

四、反饋與小結——復習演唱《兒行千里母擔憂》。

（一）復習演唱《兒行千里母擔憂》（跟伴奏音響）。

學生演唱歌曲A段，教師演唱B段。

（二）師生交流學習感受。

由于京劇老生行當有很多流派，《兒行千里母擔憂》也有眾多名家演唱并根據自己對人物的理解略有改動，我們在學唱的時候要把握好老生行當的唱腔韻味即可，因為是初學不能出現怪音或者是非常個性化的處理，這樣會影響我們今后的學習。

（三）結束語：京劇的唱腔豐富多彩，流派眾多，今天這節(jié)課老師只是拋磚引玉，有興趣的同學課下可以聽一聽《甘露寺》《大探二》《龍鳳呈祥》《伍子胥》等經典劇目，有很多名家的演唱膾炙人口，流傳至今。下節(jié)課我們將繼續(xù)探討關于戲曲的其他內容。

（設計意圖：鞏固所學知識，創(chuàng)新演唱形式，拓展學生能力。）

【學習效果評價設計】

一、評價方式

1、分組演唱《兒行千里母擔憂》前半段。

2、隨堂組織練習鑼鼓經的打法。

3、以圖片展示和聆聽音色的方式認識京劇文武場的樂器構成。

二、評價量規(guī)

1、唱會唱腔的板眼速度，唱準尖團字，上口字，唱出老生唱腔的基本韻味。

2、小組配合能夠打出“大鑼住頭”鑼鼓經。

3、認識京劇的文武場的主要樂器。