楊美萍

科技與社會發(fā)展的邏輯表明：科技與素質(zhì)必須協(xié)調(diào)發(fā)展，才能為社會帶來幸福而不是災(zāi)難。所以大學(xué)要培養(yǎng)專門人才的科技能力，也要提高他們的思想素質(zhì)，人文素質(zhì)，即“科學(xué)教育人文化”。它包括四個(gè)特點(diǎn)：一、針對狹隘的專業(yè)教育；二、提倡人文精神、理性主義；三、培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)和人文精神相結(jié)合的人才；四、培養(yǎng)具有創(chuàng)造性精神和創(chuàng)新能力的人才。

在這樣的認(rèn)識和背景下，一些以理工科為主的多科性大學(xué)，進(jìn)行學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整，開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，通過不同類學(xué)科的學(xué)科滲透、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知觀念的交流，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性意識，促進(jìn)全校學(xué)生素質(zhì)教育水平的提高。

一、理工科院校中藝術(shù)類專業(yè)的自身建設(shè)

1、理工科院校開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的意義

對理工科學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育舉足輕重。作為理工科大學(xué)的藝術(shù)教育，不是培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)家，它是要通過這種藝術(shù)技能、知識和修養(yǎng)的培養(yǎng)，提高審美境界，從而促進(jìn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。如果偏離了這個(gè)軌道，藝術(shù)教育也就失去了正確的方向。

對理工科學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)與提高大學(xué)生的文化素質(zhì)。高等教育明確了大學(xué)生應(yīng)具有的素質(zhì)內(nèi)涵，即思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)，并將文化素質(zhì)教育概括為：文、史、哲的基本知識、藝術(shù)的基本素養(yǎng)、我國和世界的優(yōu)秀文化成果。

2、理工科院校開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)存在的問題

理工科院校開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，主要遇到課程教學(xué)計(jì)劃部分背離專業(yè)特點(diǎn)、過于理性的管理模式客觀上抑制了創(chuàng)作思維的產(chǎn)生、評判標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一化將阻礙藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展這幾個(gè)問題。

理工科采用分散式教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)開設(shè)很多門課程。而藝術(shù)類學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)決定了其教學(xué)形式、教學(xué)手段，教學(xué)管理、教學(xué)秩序等與工科類院校完全不同，它采用分段式教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在相對集中的時(shí)間段進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。在這特定的時(shí)間里學(xué)生的創(chuàng)作思維和狀態(tài)不必受其它課程的干擾，創(chuàng)作思維有相對的聯(lián)系性。藝術(shù)創(chuàng)作與教育的核心和主張，都是以啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目標(biāo)的。自由、寬松、活潑的課堂氛圍及校園教學(xué)秩序，是保證創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的一個(gè)十分重要的教學(xué)條件之一。所以，藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)管理和教學(xué)秩序，應(yīng)該是在遵守學(xué)校公共秩序的原則下，予以學(xué)生更多自由、更加寬泛的個(gè)人學(xué)習(xí)、生活及創(chuàng)作空間。所以，理工科院校中教學(xué)計(jì)劃的制定，應(yīng)當(dāng)充分考慮那些與工學(xué)性質(zhì)不同的學(xué)科和專業(yè)。

工科院校在長期的辦學(xué)過程中，建立起了以自己學(xué)科為準(zhǔn)則的學(xué)科體系，并形成了一套完備的學(xué)科評估標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)類專業(yè)在自己的學(xué)科建設(shè)過程中的許多的量化指數(shù)都按照工科的標(biāo)準(zhǔn)審定，那么，歸屬于人文學(xué)科體系的藝術(shù)學(xué)科，在以自然學(xué)科體系為基準(zhǔn)的評估體系下，就明顯失去了公平合理的機(jī)會。因此特別需要注意制定適合藝術(shù)類專業(yè)的評估體系。

3、理工科院校如何培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)類本科生

首先，學(xué)校決策層要轉(zhuǎn)變觀念，明確藝術(shù)類專業(yè)的辦學(xué)定位和指導(dǎo)思想。同時(shí)各藝術(shù)專業(yè)的負(fù)責(zé)人應(yīng)該用辦學(xué)成績和效果，通過培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生、多出作品、出好作品來為學(xué)校獲得良好的社會聲譽(yù)，進(jìn)而逐步轉(zhuǎn)變學(xué)校決策層的觀念。

其次，尊重藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，科學(xué)制定適合藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。單獨(dú)安排公共基礎(chǔ)課，避免發(fā)生因?qū)I(yè)特殊性而引發(fā)的專業(yè)教育與公共基礎(chǔ)教育的矛盾。

再次，充分發(fā)揮理工科專業(yè)的優(yōu)勢，充實(shí)和完善藝術(shù)專業(yè)教育的培養(yǎng)體系，真正辦出理工科院校藝術(shù)專業(yè)的特色，培養(yǎng)出具有差異化特色的優(yōu)秀畢業(yè)生。

最后，切實(shí)為藝術(shù)生做好成長平臺建設(shè)，探索分層次教育的新途徑，為不同學(xué)生的成長搭建不同的平臺，因材施教，讓不同層次的學(xué)生在不同的平臺中都能感受到成功的喜悅。

二、開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)對于理工科大學(xué)的影響

1、開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)對整個(gè)學(xué)校教育環(huán)境影響的價(jià)值

大學(xué)校園的顯著特點(diǎn)是通過各種教學(xué)設(shè)施。諸如有豐富藏書的圖書館，先進(jìn)的基礎(chǔ)和工程實(shí)驗(yàn)室，各種大小的學(xué)術(shù)報(bào)告廳，現(xiàn)代化多媒體教室，功能齊全的學(xué)術(shù)活動中心以及相關(guān)的各種活動，為課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)報(bào)告、知識競賽、實(shí)習(xí)實(shí)踐、文體活動、藝術(shù)欣賞等營造一種濃郁的人文和學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生浸泡在這個(gè)氛圍內(nèi)獲得潛移默化的全方位的心靈和智慧滋養(yǎng)、發(fā)揮人才培養(yǎng)的“泡菜效應(yīng)”。使得學(xué)生在感性認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行一種滲透性、養(yǎng)成性教育。通過人文環(huán)境的造化，使學(xué)生通過體驗(yàn)、內(nèi)化、自悟達(dá)到精神滋養(yǎng)、心靈升華和氣質(zhì)養(yǎng)成的目標(biāo)。這種大學(xué)人文環(huán)境的構(gòu)架就包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)和藝術(shù)教育。

學(xué)校教育環(huán)境也包含校園文化，它是一種特殊的社會文化，是通過一定的物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍，使學(xué)校所有成員在學(xué)校發(fā)展過程中，逐步形成的包括學(xué)校最高目標(biāo)、價(jià)值觀、校風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范和規(guī)章制度在內(nèi)的精神總和。一個(gè)生機(jī)勃勃的的大學(xué)校園，離不開各種各樣的文化藝術(shù)活動。藝術(shù)專業(yè)發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢介入校園文化活動中，豐富了其藝術(shù)表現(xiàn)形-式，引領(lǐng)其它學(xué)科的學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，提高了校園文化藝術(shù)活動的水準(zhǔn)。而校園文化活動又為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)搭建最直接的舞臺。藝術(shù)專業(yè)教學(xué)與校園文化建設(shè)的良性互動，互為促進(jìn)，提升了校園文化生活的內(nèi)涵與品位。以藝術(shù)專業(yè)引領(lǐng)的文化藝術(shù)活動是對外樹立學(xué)校整體形象，提高社會認(rèn)知度的一支主力軍，是對外宣傳的窗口。校園文化作為高校核心競爭力的重要組成部分，在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

為了全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)教育與人文教育交相融合，石油大學(xué)一直堅(jiān)持探索在理工科大學(xué)開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的辦學(xué)宗旨和思路，對學(xué)生文化素質(zhì)的教育放在總的培養(yǎng)目標(biāo)下進(jìn)行整體規(guī)劃，把藝術(shù)教育課程納入正規(guī)的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)教育部下發(fā)的《全國普通高等院校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，學(xué)校為全校本科生設(shè)立了聲樂、器樂賞析、舞蹈、視唱練耳、基礎(chǔ)樂理、和聲學(xué)、曲式與作品分析、復(fù)調(diào)音樂、民族音樂、中外音樂史、音樂美學(xué)等10多門公共選修課，要求學(xué)生修滿1-2個(gè)學(xué)分。

學(xué)校把音樂教育與校園文化有機(jī)結(jié)合起來，使兩者在教育的職能上實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，從而大大提高校園文化開展的實(shí)效。為滿足理工科院校的學(xué)生多方面的藝術(shù)需求，結(jié)合本校的具體情況，音樂系師生利用節(jié)假日舉辦各種主體文藝活動；定期舉辦畢業(yè)生和教師的專場音樂會；每年展開以音樂系為主其它院系參與的以校園文化為主題的晚會；參加校外的各種文化交流活動和比賽，展示學(xué)校音樂教育水平；請專家或藝術(shù)名流來校兼職和講座等。還根據(jù)石油大學(xué)的行業(yè)特色，突出“石油”特色，形成了本校的石油特色音樂藝術(shù)。

2、開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)對理工科學(xué)生的影響

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是對大學(xué)生人才培養(yǎng)的最重要的培養(yǎng)。人們知道，人的大腦由左、右腦構(gòu)成，其左右腦的功能各不相同。常稱左腦為“理性腦”。它主管人的語言、閱讀、書寫、計(jì)算和邏輯推論等。常稱右腦為“感性腦”。它主管人的視覺、知覺、想象、做夢、模仿、音樂欣賞、情感等。如果左右腦配合默契，兩者可達(dá)到每秒傳遞400億次脈動信息。比如當(dāng)你和朋友交談時(shí)，左腦在細(xì)心領(lǐng)會對方語言和行為的含義，右腦卻在注意談話的音調(diào)、表情、舉止、姿勢和情感。

大腦左右兩半球的和諧配合和發(fā)展是創(chuàng)造性思維活動得以正常進(jìn)行的前提。而右腦功能的非言語、形象化和直覺性特點(diǎn)卻更適合創(chuàng)造性思維。右腦越活躍，形象越豐富，形象之間通過聯(lián)想機(jī)制也越容易產(chǎn)生新觀念和新構(gòu)想，再通過左右腦良好的傳遞機(jī)制，則在左右腦會出現(xiàn)新觀念、新構(gòu)想，即直覺、靈感或頓悟。文藝復(fù)興時(shí)期，由于繪畫藝術(shù)的發(fā)展，改變了知識的紀(jì)錄和傳播方式，從而極大地促進(jìn)了科學(xué)家思維的突破。比如，伽利略用圖表形象地體現(xiàn)出自己的思想，從而在科學(xué)上取得了革命性的突破。而他同時(shí)代的人使用的還是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)和文字表達(dá)方法。

還要強(qiáng)調(diào)的是盡管左腦主管思維，但是有成就的科學(xué)家思維活動并不純屬左腦思維。美國學(xué)者詹姆斯·沃森所著《雙螺旋線》一書中指出，遺傳生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA結(jié)構(gòu)的思維過程，就是一個(gè)典型的右腦思維過程，是依靠視覺和靈感的結(jié)果，并不是邏輯推導(dǎo)的結(jié)果，因?yàn)楫?dāng)時(shí)并沒有充分的試驗(yàn)材料來供他們推理。在航天科學(xué)中許多重大的科學(xué)決策也都是靠右腦思維的方式來解決的，因?yàn)橛钪婵臻g對整個(gè)人類是一個(gè)完全陌生的領(lǐng)域，科學(xué)家只能憑想象和直覺進(jìn)行探索。這充分顯示人類思維“不可思議的藝術(shù)性”，這種“藝術(shù)性”就啟迪人們開發(fā)創(chuàng)造性思維，不只要開發(fā)左腦，更要重視開發(fā)右腦及其左右腦的協(xié)調(diào)配合性。藝術(shù)的欣賞、藝術(shù)的實(shí)踐都會對人以美好心靈的啟迪，都會煥發(fā)對生活追求、對人民、對國家憂患情感的激發(fā)?！皢拘选比说臐撛谝庾R的激發(fā)，而產(chǎn)生意想不到的靈感。這種靈感使得很多科學(xué)家取得了科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)。但靈感需要激發(fā)和啟迪，需要培養(yǎng)，因此在對學(xué)生的教育中，就要利用各種教學(xué)方式有效的開發(fā)右腦及其左右腦聯(lián)系的功能，而對理工科學(xué)生開設(shè)藝術(shù)類選修課，進(jìn)行全面素質(zhì)培養(yǎng)，即是很好的辦法之一。融合專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)特征，完善人格。

3、開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生本身素質(zhì)的全面提高

西安石油大學(xué)藝術(shù)系建系十多年來，為了進(jìn)一步提高教師教學(xué)水平，藝術(shù)系開展評教賽教活動，如：公開教學(xué)、專家評教、同行評教、學(xué)生評教等活動。每年定期舉辦聲樂、鋼琴、器樂教師專業(yè)技能匯報(bào)音樂會。先后聘請中央音樂學(xué)院聲歌劇系趙登營教授，聘請旅美男中音歌唱家孫禹先生，烏克蘭功勛演員女高音歌唱家卡列文一微拉教授等為客座教授進(jìn)行了一系列的各項(xiàng)學(xué)術(shù)交流活動；邀請德國奧斯拉西里克音樂學(xué)院著名鋼琴教授皮特一菲洛麗安夫婦作為期一周的鋼琴教學(xué)及學(xué)術(shù)交流活動。這些有意義的學(xué)術(shù)活動極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。同時(shí)音樂系每年利用暑假都要派出師生藝術(shù)小分隊(duì)，到油田的生產(chǎn)第一線去義務(wù)演出，在慰問石油工人的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)到了石油工人“三老四嚴(yán)”的工作作風(fēng)。

人類在漫長的教育實(shí)踐過程中，提出了許多培養(yǎng)人才的不同內(nèi)涵的目標(biāo)。馬克思主義認(rèn)為，一專多能的人是精神和身體、個(gè)體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。而全球知識化，信息化時(shí)代要求高等學(xué)校培養(yǎng)的人才是復(fù)合型人才。況且，對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)多層面、多角度、互動互補(bǔ)的立體工程，包括身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、個(gè)人素質(zhì)、群體素質(zhì)、單項(xiàng)素質(zhì)、綜合素質(zhì)等，而藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生首先必須要有科學(xué)研究思維的培養(yǎng)。比如藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生還必須具有普通科技知識和管理知識、市場知識等基礎(chǔ)知識。只有具備較全面的知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，這樣才能在雙向選擇的人才市場上提高競爭力；更重要的是進(jìn)入社會后，由于知識面的擴(kuò)大和綜合，可以應(yīng)付更多的社會要求。如學(xué)習(xí)音教專業(yè)的學(xué)生任中小學(xué)音樂教師后，對中小學(xué)生的培養(yǎng)不僅需要較全面的藝術(shù)類知識，還要有更多豐富的科技知識。這是現(xiàn)代教育對一個(gè)具備教師資格的教師的基本要求。即使對要做“藝術(shù)家”的學(xué)生來說，也要看到在現(xiàn)代藝術(shù)史上，科學(xué)技術(shù)與各藝術(shù)流派則似乎更是非孿生而不出世，藝術(shù)家構(gòu)想中的作品往往需要對其物理性質(zhì)的理解和認(rèn)識，才能成為現(xiàn)實(shí)的可能的作品，而裝潢藝術(shù)、服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)、影視及廣告藝術(shù)、城市環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)、電腦繪畫、多媒體設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)音樂，裝置藝術(shù)、大地藝術(shù)、光電效應(yīng)藝術(shù)以及創(chuàng)作材料的更新等，已不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的深深地打上科學(xué)技術(shù)的印記，促使藝術(shù)觀念和形式發(fā)生了很大變化；藝術(shù)教育必然要與科學(xué)技術(shù)結(jié)合，并與其同步。因此對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要增加科學(xué)技術(shù)、管理學(xué)和社會學(xué)等方面的知識結(jié)構(gòu)，包括外語水平的提高、樂器原理、聲學(xué)、電學(xué)、力學(xué)、材料學(xué)等。借用理工科學(xué)校本身的師資、實(shí)驗(yàn)室、圖書、教學(xué)環(huán)境等必然能得到近水樓臺先得月的效果。更何況，不同類學(xué)科學(xué)生思維方法、學(xué)習(xí)方法的交流和滲透非常有助于學(xué)生思維的開拓，啟迪和開發(fā)創(chuàng)造靈感。

最后，借用當(dāng)代著名美籍華人大提琴演奏家馬友友的一段名言：“我覺得自己從父母那兒學(xué)到的最好的一課，就是要能夠理解自身以外的世界。”