胡丹雪

摘 要： 在地理教學(xué)中，插圖是不可缺少的工具，是獲取地理知識(shí)的重要源泉，它既是一種內(nèi)容豐富的直觀教具，又是地理學(xué)科所擁有的特殊語言。一個(gè)人識(shí)別同一種物體，用語言描述需2.8秒，用線條圖描述需1.5秒，用黑白照片描述需1.2秒，而用彩色插圖只需0.9秒，這些數(shù)據(jù)表明利用地理插圖進(jìn)行教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 插圖 課本

高中地理課本中的插圖既蘊(yùn)含豐富的地理信息，又有很高的欣賞審美價(jià)值，是很直觀的教學(xué)參考材料，為此，我們應(yīng)讓插圖在地理教學(xué)中充分發(fā)揮其重要作用。下面，我就自己在高中地理教學(xué)中充分利用插圖輔助教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，以供參考。

一、講解插圖，激發(fā)興趣

用形象生動(dòng)的語言講解插圖，則學(xué)生如聞其聲、如臨其境，印象深刻，很容易激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)“絲綢之路的駝?dòng)啊笨蛇@樣講解：大漠落日?qǐng)A，余暉灑其間，青青綠洲沙漠中，人類活動(dòng)其中，不時(shí)傳來駝鈴聲，隊(duì)隊(duì)商旅忙前行。再如，對(duì)“熱帶雨林”可這樣講解：信風(fēng)勁吹干熱來，低壓控制雨徘徊，蒿草蓬蓬襯稀樹，羚羊斑馬雄獅追。這一講解可加深學(xué)生對(duì)熱帶草原氣候及熱帶草原帶特征的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如，在教“長江”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生高唱《長江之歌》，讓學(xué)生在愉快深情的歌聲中，步入長江雄奇浩大、浩浩湯湯的意境之中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步了解長江的意蘊(yùn)，然后以長江插圖為依據(jù)回答下列問題：長江源頭在哪里？流向怎樣？為什么呈這樣的流向？歷經(jīng)哪幾個(gè)省區(qū)？何處入海？經(jīng)過教師的點(diǎn)撥、肯定，學(xué)生從插圖上直觀地認(rèn)識(shí)了長江，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使枯燥的知識(shí)趣味化、易接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、圖文并釋，相輔相成

地圖被譽(yù)為地理的“第二語言”，它與文字相輔相成。插圖印證文字內(nèi)容，文字描述插圖。對(duì)課本插圖的分析，也就是對(duì)地理進(jìn)行文字知識(shí)的傳授過程，掌握了插圖知識(shí)就能更好地理解教材的文字內(nèi)容，所以教師在教學(xué)中要將二者有機(jī)結(jié)合起來，把地理知識(shí)落實(shí)在地圖上。例如，在學(xué)習(xí)高中地理必修三第一章第一節(jié)的“地理環(huán)境差異對(duì)地理區(qū)域發(fā)展的影響”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可充分利用課本插圖顯示出的信息，從長江三角洲平原和松嫩平原的地理位置、氣候、土地等方面進(jìn)行分析，比較兩者在農(nóng)業(yè)、商業(yè)貿(mào)易、工業(yè)等區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面存在的差異，從而使學(xué)生更好地理解地理環(huán)境差異對(duì)地理區(qū)域發(fā)展的影響。

三、抓住特征，解決重點(diǎn)

恰當(dāng)?shù)厥褂貌鍒D有助于解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。比如，解決“山青水碧”、“魚米之鄉(xiāng)”這一教材重點(diǎn)時(shí)，教師可展示“江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)”、“江南水鄉(xiāng)景色”，“秦嶺—淮河以南水稻田”這三幅圖，讓學(xué)生感知我國南方地區(qū)“山清水碧”的地理特征。然后問學(xué)生南方地區(qū)為什么會(huì)成為“魚米之鄉(xiāng)”。待學(xué)生回答后，教師可歸納總結(jié)：南方因河湖眾多，盛產(chǎn)淡水魚等水產(chǎn)品而成為“漁鄉(xiāng)”。又因該地區(qū)經(jīng)緯度較低，氣候溫暖濕潤，河湖眾多，灌溉網(wǎng)絡(luò)縱橫分布，盛產(chǎn)水稻，故為“米鄉(xiāng)”。再如，講述我國“氣候復(fù)雜多樣”這一氣候特征時(shí)，可讓學(xué)生觀察插圖“終年濃綠的海南島”與“松花江冬景”，比較得出我國南北氣候差異大的結(jié)論。插圖“內(nèi)蒙古高原”與“江南水鄉(xiāng)景色”則展示了我國干濕差異大的特征?！吧降貧夂虻拇怪弊兓眲t體現(xiàn)了“一山有四季，十里不同天”的氣候的復(fù)雜和多樣性。再如，在教學(xué)“熱帶雨林”時(shí)，學(xué)生觀察課本圖片后會(huì)感知它的特征——森林茂密，則提問學(xué)生為什么會(huì)有如此茂密的森林，學(xué)生就會(huì)將觀察到的植被特點(diǎn)與這里高溫多雨的氣候相聯(lián)系。

四、利用插圖，滲透美育

教學(xué)中，適當(dāng)適時(shí)地選用插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育滲透是行之有效的。如觀察“深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)”、“西昌衛(wèi)星發(fā)射中心”、“中國南極中山站外景”、“三峽水電圖”等插圖時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些美麗、壯觀的圖片后，給學(xué)生介紹我國在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和尖端科技方面取得的偉大成就，以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、勤奮學(xué)習(xí)、立志報(bào)國、不畏艱難、勇攀科學(xué)高峰的熱情。此外，在教學(xué)過程中，還可以有意識(shí)、有目的地提高學(xué)生的審美能力和審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)、保護(hù)自然環(huán)境、刻苦學(xué)習(xí)等認(rèn)識(shí)。比如新學(xué)期開始，學(xué)生一拿到新地理課本，就會(huì)爭先恐后地看插圖，并津津有味地閱讀文字。插圖具體形象、清新悅目，是蘊(yùn)含豐富美感的素材，能讓學(xué)生觀看后產(chǎn)生愉悅和滿足。課本中的插圖從眾多角度體現(xiàn)了美的類型，如山體的雄偉美，并學(xué)會(huì)了峽谷的幽深美；如山川的秀麗美、山石的奇特美等。通過觀看，學(xué)生感受到了大自然的美、欣賞和發(fā)現(xiàn)從而保護(hù)了大自然的美?！吧钲诮?jīng)濟(jì)特區(qū)”、“花園城市-新加坡”展示了人為環(huán)境美，“藏北牧民擠牛奶”體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的勞動(dòng)美，“半干旱地區(qū)的草原牧場”反映了生活美，“西昌衛(wèi)星發(fā)射中心”、“長江三峽水利發(fā)電站”放射出了科學(xué)之美。課本中有不少世界的、中國的建筑，它們或雄偉壯觀，或玲瓏典雅，或新穎氣派，都不失為舉世奇觀，反映了科技成就和高超、精湛的建筑藝術(shù)之美，還有一些少數(shù)民族的傳統(tǒng)舞蹈再現(xiàn)了藝術(shù)美。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地利用插圖等素材，有目的地用美的觀念、美的規(guī)律、美的內(nèi)容、美的形式和美的力量感染、激發(fā)學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)審美，提高對(duì)美的鑒賞力，當(dāng)然，地理美育一定要從人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)出發(fā)理解美、創(chuàng)造美。

五、學(xué)會(huì)分析，拓展思維

我在教學(xué)中不僅注意利用課本中的理性思維類插圖指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”地理的能力方面下工夫。比如在學(xué)習(xí)《氣溫的變化》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生自己繪制“日變化”和“年變化”兩幅軸線圖，首先建立數(shù)軸概念，然后分步驟進(jìn)行橫向分析和縱向分析，接著計(jì)算出兩個(gè)極值（最大，最?。┑牟钪担詈蟮贸鰞蓚€(gè)概念：日較差和年較差。學(xué)生通過動(dòng)手認(rèn)識(shí)到了地理學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)和縝密的特點(diǎn)，更為重要的是為以后類似插圖的分析打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，在地理教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用圖文并茂的插圖，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生興趣，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的直觀印象和理解，并增強(qiáng)記憶，這對(duì)提高地理教學(xué)質(zhì)量起著不可替代的作用。