汪明正

摘 要： 隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的需求越來越大，而創(chuàng)新型人才尤為緊缺，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才成為當今教育的重點。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，最重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，思維影響行為。高中歷史作為一門人文類學科，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，采用新的教學模式，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。文章通過探討高中歷史課堂教學現(xiàn)狀，探尋有效開展高中歷史教學的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞： 高中歷史教學 有效性 創(chuàng)新能力

在新課改背景下，當前教育的基礎目的是推行素質教育。隨著高中歷史教學內容的不斷深入和發(fā)展，以及高考的改革，高中歷史教學面臨更大挑戰(zhàn)，但這也是一個新的機遇。如何在高考改革的壓力下做出相應對策，貫徹新課程標準，成為高中歷史教師關注的熱點問題。

一、歷史課程開展的意義

歷史與其他學科不同，沒有數(shù)學的嚴謹性，歷史學科充滿靈性。歷史事件是真實存在和發(fā)生的，人們對于歷史的評論是不一樣的，人們看待問題的角度不同，基于的客觀事實不同，會得出不同的結論。學生學習歷史的目的不僅在于了解中國和世界的發(fā)展史，更重要的是學習民族自強不息的精神，歷史的發(fā)展是曲折的，是朝代興衰的見證和記錄，因此，歷史的發(fā)展伴隨愛國主義精神的發(fā)展不斷發(fā)展。推廣愛國主義精神，加強學生的愛國主義教育是歷史教學的目的所在。

二、高中歷史課堂教學的現(xiàn)狀

高中歷史教學在學生歷史學習中有承上啟下的作用，初中歷史學習為學生高中歷史學習奠定了基礎，高中歷史的學習擔負著為國家和社會培養(yǎng)新型人才的重任，因此教師在歷史教學過程中，需要采取更加有效的方式，促進學生全面發(fā)展。然而，在當前歷史教學中存在不少問題。

1.教學模式單一，學生缺乏學習興趣。

當前歷史課堂主要還是采用教師授課、學生聽課的模式，學生沒有充分參與課堂教學，沒有充分發(fā)揮學生的主體性，導致學生缺乏歷史學習興趣，歷史教學得不到應有的效果，學生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，影響學生以后的發(fā)展。

2.教學內容單一，學生學習壓力大。

在高考的壓力下，學生課業(yè)繁重，教師按照教材的內容教授課程，按照高考的歷史考點開展課堂教學，沒有進行適當?shù)恼n外知識拓展，限制了學生的創(chuàng)新思維發(fā)展，挫傷了學生的歷史學習積極性。學生從初中進入高中，伴隨學習內容的深入，學生學習壓力增加。面對高考，學生沒有充分了解大綱和教學內容，只是死記硬背，背離了歷史教學初衷。

三、有效開展高中歷史教學的方法

在歷史學習中，歷史知識的記憶是學習歷史的關鍵。只有牢記，才能在學習中更好地應用；基礎牢靠，才能提高學生的歷史學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.發(fā)揮學生的主觀性，挖掘學生的歷史潛能。

歷史學習的知識不僅在于教師的灌輸，更在于學生的理解能力。在歷史教學過程中，教師要對學生進行啟發(fā)式誘導，挖掘學生的學習潛能。課本不是唯一的學習工具，教師在講課過程中鼓勵學生進行思考和總結，組織學生進行討論，讓學生在學習中掌握知識并得到啟發(fā)，有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)歷史學習興趣。

2.開展探究性學習，鼓勵學生思考。

（1）鼓勵教師進行自我提升

教師在高中的教學課堂中扮演重要角色，在教學改革的背景下及高考改革的要求下，舊的教育理念也需要進行及時更新，教師的教育理念及自身的素養(yǎng)如果跟不上時代的發(fā)展，教學的模式就得不到根本改善，教學的水平得不到提升，則會導致課堂教學效率低下，不利于學生的歷史學習。

（2）區(qū)別探究性學習與接受學習的關系

探究性學習是對傳統(tǒng)學習模式的改變，主要是培養(yǎng)學生的自主學習能力，鍛煉學生的思維能力，在自主學習過程中，不能完全放棄接受學習；學生在自主探究過程中，自然會遇到難以解決的問題，教師要給予一定的指導和幫助。

（3）充分利用教學資源

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，教師和學生可利用的資源不斷增加。教師在開展探究性學習的時候，要利用可利用資源，讓學生能夠切身感受歷史，提高學生對歷史的感性認識，培養(yǎng)學生的理性思維能力，如組織學生參觀博物館、歷史遺跡及文化遺產(chǎn)等。

3.情境教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

歷史教學不是讓學生機械地進行學習，而是培養(yǎng)學生的自主學習能力和思維能力，高中是培養(yǎng)學生思維能力的關鍵時期，這就要求教師采取有效的教學方法，通過一定的情境教學，提高學生客觀認識歷史的能力，如學習近代史時，通過影像資料，了解時代背景及國際環(huán)境，總結中國近代時期落后的原因，加深學生對這一段歷史的了解，并且從中吸取教訓，總結經(jīng)驗，促進學生思維方式轉變。

4.加強學生的歷史認同感，激發(fā)學生學習歷史的興趣。

讀史可以明智。歷史是時代的縮影，是時代的演變過程，經(jīng)濟、政治的發(fā)展推動社會不斷向前發(fā)展。縱觀歷史，有興盛，有衰落，有屈辱，在學習過程中，要將自己代入相應的歷史情境中，分析時代發(fā)展原因，深化對歷史的認知，提高學生的學習興趣。因為中國近代史是一部屈辱史，比較容易引起學生的愛國之情，加強學生的愛國主義精神，激活學生思維，并從中吸取教訓拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

四、結語

在高中歷史教學中，開展探究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)新型人才的必然要求。在實際教學過程中，教師應該時刻注重自身素養(yǎng)，及時進行知識的補充和更新，將教學的實際內容轉變?yōu)榻虒W方法，培養(yǎng)學生自主學習能力，拓展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；同時，在歷史學習過程中，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，引導學生樹立正確的歷史觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)理性思維能力，促進學生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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