姚偉

摘 要：課堂提問作為教師組織課堂教學(xué)的一種有效手段，成功與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。教師在日常教學(xué)中應(yīng)十分重視提問的價值和技巧，教師不僅要“善問”“善導(dǎo)”，而且要鼓勵學(xué)生善于質(zhì)疑，提高他們解決問題的能力。從如何設(shè)計問題和如何提問兩個角度進行闡述，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中為提問而提問的現(xiàn)狀，提高教師在新課程教學(xué)中設(shè)問的技能，讓課堂教學(xué)熠熠生輝。

關(guān)鍵詞：有效設(shè)問；提問的價值；提問的技巧；善于質(zhì)疑

眾所周知，提問是一種實用、方便、靈活的教學(xué)手段，是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式，它被應(yīng)用于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，精彩的提問能使教學(xué)有聲有色。我國古代大教育家孔子曾經(jīng)提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)”（《論語·術(shù)而》），要求教師在教學(xué)中通過恰當?shù)奶釂栆饘W(xué)生的注意，進而引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，使之處于“憤”“悱”的思維高峰狀態(tài)中。而在當前的歷史與社會課堂教學(xué)中，提問成功與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的高低以及學(xué)生思維的激發(fā)。那么，教師該如何進行有效的課堂設(shè)問呢？下面，筆者結(jié)合平時的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱臏\見：

一、有效設(shè)問要注重提問的價值

課堂提問作為歷史與社會教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，作為師生互動的一種重要手段，教師所提的問題必須是有價值的，就是所提問題值得學(xué)生思考，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和思考的主動性，能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于課堂教學(xué)目標的達成。那么，怎樣的問題才是有價值的呢？

1.目的明確，突出教學(xué)重難點

提問作為一種啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方式，那么我們所設(shè)計的問題必須是有明確目的，這也就意味著教師在設(shè)計問題的時候首先就應(yīng)該問自己：“我在這個時候問這個問題，我的目的是什么？我需要達到一種怎樣的效果？”因此我認為教師設(shè)計的問題應(yīng)該嚴格圍繞課程標準展開，要緊扣教學(xué)目標和教學(xué)的重難點，絕不是教材內(nèi)容的簡單重復(fù)，這樣才能使目的明確。這就要求教師在備課前認真的分析課標、教材，認真地分析學(xué)生的認知水平和已經(jīng)掌握的知識，抓住本節(jié)課的重點、難點所在，明確教學(xué)目標，設(shè)計出有價值的問題。這樣才能在短時間內(nèi)通過提問激發(fā)學(xué)生的興趣，打開學(xué)生的思維，從而引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容有條理地說清楚、弄明白。

2.臺階設(shè)問，注意學(xué)生差異

歷史與社會課程標準的理念要求教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，那么設(shè)問也應(yīng)該面向全體學(xué)生，針對不同層次和特點的學(xué)生設(shè)計出不同的問題，最大限度地滿足每一個學(xué)生的需要。要做到這一點，我認為教師在設(shè)計問題時首先要形成一定的梯度，這里的梯度是指重點突出又形成由淺入深、由易到難的教學(xué)階梯，讓學(xué)生回答問題像登梯子一樣，這樣既符合學(xué)生認識事物的思維規(guī)律，也有利于形成良好的思維習慣，還有利于促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

例如，在講到七年級上冊《東西部差異顯著》這一課時，我由淺入深地設(shè)計了如下問題：（1）讀教材65頁圖3-32，從地理上明確東部和西部的范圍。（2）對比我國東西部地區(qū)在自然條件和社會經(jīng)濟條件各自的特點和優(yōu)勢并完成比較表。這兩個問題都是可以根據(jù)教材內(nèi)容掌握的，是屬于低級的認知性問題，大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)教材內(nèi)容回答。在比較中充分肯定西部具有的資源，以及認清社會經(jīng)濟發(fā)展水平落后于東部這樣的事實。（3）為加快發(fā)展西部經(jīng)濟，我國政府制定和實施了什么戰(zhàn)略？（4）你們認為這些巨大的工程對西部地區(qū)有何重要意義？（5）怎樣才能實現(xiàn)東西部的共同發(fā)展？這三個問題都是在掌握前兩個問題的基礎(chǔ)上設(shè)計的，屬于高層次的認知問題。將這幾個帶有連貫性的問題由易到難依次提出，雖然問題難度在逐漸加大，但學(xué)生的思維也能較順暢地達到新的高度。

二、要把握好難度

在設(shè)問難易程度上，應(yīng)以分析和解決問題為載體，以發(fā)展學(xué)生的思維能力為原則，尊重每個學(xué)生不同的個性差異，滿足不同個性學(xué)生的發(fā)展需要，所以設(shè)計的問題不能太難，要符合學(xué)生的認知水平和接受能力，能讓學(xué)生“跳一跳”就能摘到果實，否則只會望“題”興嘆。

總之，設(shè)問是歷史與社會教學(xué)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，是師生間常用的一種交流互動的教學(xué)手段，是啟發(fā)學(xué)生積極思維的一種重要方式。因此，在日常的教學(xué)實踐中，我們不僅要“善問”，而且要“善導(dǎo)”，還要在給學(xué)生有針對性設(shè)問的同時鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑，這樣才能提高課堂效率，讓整個課堂教學(xué)熠熠生輝，從而學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)壞境中掌握新知。

參考文獻：

殷海華，楊麗華.有效教學(xué)的基本功：新課程下中小學(xué)教師課堂提問技能指導(dǎo)[M].吉林：世界圖書出版公司，2008.

（作者單位 浙江省諸暨浣江教育集團浣東初中）