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德育是一種道德追求活動，即教育在不斷發(fā)展、完善人的各種德育過程中，使人們得到一種自我肯定、自我完善的滿足，得到一種精神享受。英語課堂要進(jìn)行德育滲透，必須首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的德育環(huán)境，應(yīng)滿足學(xué)生追求真善美的需要，應(yīng)使課堂生活充滿愛、尊重與信任。那么如何在英語教學(xué)中滲透德育呢？

一、在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透

1.結(jié)合常規(guī)進(jìn)行德育滲透

英語學(xué)科授課時(shí)主要使用的語言不是母語而是英語，不能像思品課那樣擺事實(shí)、講道理，讓學(xué)生接受教育。英語課如何進(jìn)行學(xué)科德育？我的做法是在日常的教學(xué)中切合時(shí)機(jī)地、自然地、潛移默化地滲透，培養(yǎng)學(xué)生有禮貌、互相關(guān)心、謙虛等好品質(zhì)。如每節(jié)課前的師生問好“Good morning！How are you？Nice to meet you，boys and girls！”等，既教育學(xué)生見面應(yīng)打招呼，要有禮貌，也在無形中增進(jìn)了師生間的感情，這就是學(xué)科德育的一種方式。

2.通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)進(jìn)行德育滲透

激勵(lì)和表揚(yáng)對學(xué)生的觸動是很大的，因此我常常用榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，我會發(fā)小粘貼進(jìn)行鼓勵(lì)，并讓全班同學(xué)都伸出大拇指同時(shí)說“Good！Very good！”，受表揚(yáng)的同學(xué)要回答：“Thank you！”。通過這種鼓勵(lì)和表揚(yáng)式的德育滲透，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，對那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更是一種推動，使他們樹立起學(xué)好英語的自信心。

二、挖掘教材的德育因素，德育教育無處不在

教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在平時(shí)的授課過程中，我注重把德育教育滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德情感。

作為社會主義的建設(shè)者和接班人，熱愛祖國的情感首當(dāng)其位，這種情意應(yīng)自然地體現(xiàn)在教學(xué)之中。正如在教授各個(gè)國家國旗的單詞時(shí)，我播放了一段我們偉大祖國繁榮富強(qiáng)的視頻，雄偉的音樂，欣欣向榮的社會面貌使學(xué)生的愛國情感受到極大的鼓舞。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地引出“This is our country，China.”，板書一個(gè)大大的“China”，并領(lǐng)著學(xué)生有感情地說出：“Im from China，I love China，Im Chinese.”愛國情感油然而發(fā)。此外，作為一個(gè)社會公民，遵守社會公德是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。因此，我們也要培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心、文明禮貌、尊老愛幼、遵守公共秩序等社會公德心。在對話中，提醒學(xué)生多使用“Please！”“Thank you！”“Excuse me！”等文明用語，養(yǎng)成禮貌待人的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)“Can I help you？”時(shí)，告訴學(xué)生不僅售貨員要這么招待顧客，當(dāng)我們看到別人有困難時(shí)，也應(yīng)主動、熱情地向?qū)Ψ教峁椭?，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的美德。

三、以英語活動課為契機(jī)，將德育有機(jī)滲透于教學(xué)過程之中，使德育與智育相結(jié)合，做到寓教于樂

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過大量的語言實(shí)踐獲得語言表達(dá)技能，所以設(shè)計(jì)的情境不僅要有趣味性，更要有思想性。如在英語活動課中，我采用了游戲、競賽、角色扮演、動手實(shí)踐等活動形式，讓學(xué)生體會到參加英語活動課其樂無窮，感受到所學(xué)知識的使用價(jià)值，同時(shí)讓游戲活動成為德育滲透的主渠道，使活動課達(dá)到樂中求知的預(yù)期效果。例如，我在《Is this your letter？》一課中，設(shè)計(jì)了小兔子找信的游戲，把講臺布置成大森林，我當(dāng)“導(dǎo)演”，請學(xué)生分別扮演冒領(lǐng)者dog、pig、bear、duck和樂于助人的rabbit，讓他們像演員般作語言示范，明確語言訓(xùn)練的知識點(diǎn)，并且要求學(xué)生表現(xiàn)出不同角色的不同思想個(gè)性。接著，我以“陪練”的身份配合學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分組開展交際活動，邊指導(dǎo)邊進(jìn)行社會公德教育。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生興趣盎然，全身心投入，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效益大大提高。學(xué)生在正確領(lǐng)會和靈活運(yùn)用語言知識的同時(shí)，也在道德和思想品質(zhì)方面得到陶冶和教育。其實(shí)小學(xué)生道德品質(zhì)的教育，更重要的是在不經(jīng)意當(dāng)中滲透，這比說教效果更明顯、更有效。

沒有德育的教育是不完全的教育，德育與智育有著密切的聯(lián)系。劉勰先生說過：“夫情必先依于理，情得然后理真?！庇⒄Z的情境教學(xué)就是通過“創(chuàng)情境”到“激發(fā)情”進(jìn)而“訓(xùn)練說”再“揭示理”，使思想教育有序地滲透到教學(xué)中去，以達(dá)到“融情于景，由情入理”。英語學(xué)科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人生融為一體的教育過程。我們應(yīng)當(dāng)努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運(yùn)用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育多媒體，在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)好一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、材料提供者、鼓勵(lì)者、參與者、評價(jià)者。讓我們在教育教學(xué)改革的大潮中，按照英語教學(xué)的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀(jì)新人。

（作者單位 黑龍江省大慶市薩中第一小學(xué)）