王秋峰

多媒體課件以其運(yùn)載知識(shí)量豐富，形式新穎，省時(shí)高效、形象直觀等諸多優(yōu)點(diǎn)，受到老師們的青睞。在實(shí)際教學(xué)中，由于制作課件需要投入大量的時(shí)間和精力，所以有許多教師采用直接下載網(wǎng)上現(xiàn)成的課件組織教學(xué)。由于不同教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，而課件往往是為第一位教師量身定做的，所以這種不加選擇的全盤(pán)采用產(chǎn)生了許多弊端，教學(xué)效果也很不理想。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一、完不成課件設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

教者在下載課件時(shí)，往往覺(jué)得這個(gè)內(nèi)容也好，那張幻燈片也不錯(cuò)，既想做到大容量，又要面面俱到，盲目加大了學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，有一些課件內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)并無(wú)多大用處只是可以讓課顯得更細(xì)膩些，這些內(nèi)容對(duì)于那些數(shù)學(xué)素養(yǎng)好的班級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也許能快速輕易完成，但授課教師忽視了對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、接受能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等的學(xué)情分析，在處理這些內(nèi)容時(shí)，不得不花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間去解釋講述，從而浪費(fèi)了許多寶貴時(shí)間。

二、圖片、視屏、動(dòng)畫(huà)效果過(guò)多過(guò)花哨

為了吸引學(xué)生的注意力，追求課堂的藝術(shù)性、可觀賞性，使用了許多與授課內(nèi)容關(guān)系不太緊密的圖片、視屏。在語(yǔ)文教學(xué)中，優(yōu)美的風(fēng)光、悠揚(yáng)的音樂(lè)，確能幫助學(xué)生更好地理解、體會(huì)文章內(nèi)容、豐富學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操。但數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力，通過(guò)探究問(wèn)題從而在學(xué)生頭腦中形成規(guī)律性、概念性的知識(shí)體系。而這種不分學(xué)科特點(diǎn)，舍本求末的教學(xué)，分散了學(xué)生的注意力，干擾了學(xué)習(xí)方向，降低了課堂效率。

三、課件使用太頻繁，擠占了學(xué)生思考的時(shí)間

由于制作課件需要有許多的電腦專(zhuān)業(yè)知識(shí)，大部分老師不具備，而電腦精通者又不一定掌握教育原則、教學(xué)規(guī)律，從而產(chǎn)生了將教材、例題的列式及計(jì)算過(guò)程、板書(shū)都搬到電腦上的課件。這種數(shù)學(xué)課，從開(kāi)始到結(jié)束，每個(gè)環(huán)節(jié)都使用多媒體，以屏幕代替黑板，上課變成看電影，教師成了講解員，搞得學(xué)生眼花繚亂，老師也手忙腳亂。這種教學(xué)方式，一定程度上使學(xué)生失去了動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，久而久之就養(yǎng)成了一種惰性和依賴(lài)性，不愿動(dòng)腦思考，一切只等電腦演示。

四、以課件為中心，缺乏駕馭課件的能力

由于課件提前設(shè)計(jì)的教學(xué)各環(huán)節(jié)及各部分的教學(xué)思路，使執(zhí)教者不能隨心所欲地改變順序，增減內(nèi)容，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，只能?chē)@課件按部就班的進(jìn)行，無(wú)法靈活地處理一些意想不到的情況，使得課堂缺少了最為精彩的生成。如有一位老師在上《有余數(shù)除法》時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景；六一兒童節(jié)，五個(gè)小朋友到小敏家，小敏為招待客人，買(mǎi)了十個(gè)蘋(píng)果，十五個(gè)桔子，三十個(gè)糖果，五十個(gè)草莓。列表供學(xué)生討論。

反饋時(shí)，有位學(xué)生迫不及待地說(shuō)：我知道用列豎式的方法算出平均每人多少，剩下的數(shù)叫余數(shù)。這位學(xué)生把全班同學(xué)的注意力集中到本節(jié)課的重點(diǎn)上來(lái)，但按照課件的編排順序，這個(gè)環(huán)節(jié)在教學(xué)的后面。于是，這位老師只能“牽”著學(xué)生圍繞課件轉(zhuǎn)，等到教學(xué)列豎式計(jì)算的方法時(shí)，學(xué)生已經(jīng)疲憊，失去了興趣，教學(xué)也收不到預(yù)想的效果。像這樣，以課件為中心，學(xué)生的思維成了多媒體的犧牲品。

要解決上述出現(xiàn)的問(wèn)題，切實(shí)用好課件這一先進(jìn)的教學(xué)手段，我有以下兩點(diǎn)體會(huì)：

第一，課件的選擇上，以實(shí)用、簡(jiǎn)潔為原則，做到少而精，只保留那些能引入教學(xué)主題的情景、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的演示，以及一些有層次、符合本班級(jí)學(xué)生能力的精選練習(xí)題。

第二，將其他教學(xué)手段如教具、學(xué)具、黑板等課件結(jié)合使用，發(fā)揮這些傳統(tǒng)教具操作簡(jiǎn)單方便、機(jī)動(dòng)靈活、能整節(jié)課保留的優(yōu)點(diǎn)，使教者對(duì)課堂上隨機(jī)生成的奇思妙想等寶貴資源得到很好的發(fā)掘引導(dǎo)，取得優(yōu)良的教學(xué)效果。

（作者單位 陜西省漢中市南鄭縣梁山鎮(zhèn)中心小學(xué)）