王麗麗

歷史者，古往今來(lái)之盛典，英雄輩出之載錄，人類(lèi)文明之鐫刻，朝代興亡之本源，經(jīng)天緯地之法要，啟蒙當(dāng)下之機(jī)括，昭示未來(lái)之學(xué)問(wèn)也。歷史之重要，于此可窺一斑。職是之故，任教以來(lái)，一心營(yíng)職，黽勉惕厲，為教學(xué)櫛風(fēng)沐雨，寤寐研磨。天長(zhǎng)日久，積累管見(jiàn)些許，略述如下。

一、認(rèn)清歷史教學(xué)現(xiàn)狀：缺乏創(chuàng)新，蹈常襲故，墨守成規(guī)，死氣沉沉

沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有優(yōu)異的成績(jī)，任何時(shí)代任何領(lǐng)域莫不如是。觀(guān)念更新的口號(hào)喊了幾十年，但是行動(dòng)遲遲，我們的歷史教學(xué)工作需要大刀闊斧，在新的形勢(shì)下，在新的任務(wù)面前，我們要有新的認(rèn)識(shí)，要整個(gè)提升我們的思維水平，要在創(chuàng)新的觀(guān)念方面有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新的意義非常重大，教學(xué)工作就缺乏活力，就會(huì)被許多舊的藩籬所禁錮，就會(huì)受到以往的教學(xué)舊模式的牽制，開(kāi)拓性的一步就難以邁出，教學(xué)工作就會(huì)停止在表面，沒(méi)有創(chuàng)新的話(huà)，缺乏眼光，盲目繼承，生搬硬套，食而不化，死氣沉沉。由此知之，缺乏創(chuàng)新危害重重，思想僵化缺乏生機(jī)，觀(guān)念落后導(dǎo)致工作沒(méi)有出成績(jī)，工作的局面打不開(kāi)，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，缺乏生機(jī)活力與銳氣。

二、打破歷史課本的范圍

每上幾次歷史課之后，我就和學(xué)生們來(lái)一課“歷史感想”，每一個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，每一個(gè)學(xué)生都盡可能地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑惑。

何謂歷史？歷史的意義是什么？歷史到底有多大的價(jià)值？歷史就是幾個(gè)故事那么簡(jiǎn)單嗎？屈原為何不受重用而投江？青年將軍霍去病為什么早亡？衛(wèi)青為什么能夠從一個(gè)家奴做到大將軍大司馬而位極人臣？秦朝大將軍白起戰(zhàn)功赫赫，為什么自刎身亡？大將軍王翦每次出征都要求秦皇賞銀封地，并且一面打仗一面派人求賞，屢屢不止，他掌握著秦朝所有的兵權(quán)——控制著60萬(wàn)的大軍，是貪得無(wú)厭嗎？

我們現(xiàn)在就生活在歷史中，后人觀(guān)之，猶如我們今天觀(guān)看秦檜與岳飛也！假如我們的能力超群，我們就會(huì)和諸多歷史名人一樣彪炳史冊(cè)，千古流芳，讓后人對(duì)我們“高山仰止、心向往之。”

三、借歷史之鏡，借鑒前人經(jīng)驗(yàn)

在1841年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，一次清朝政府的軍隊(duì)偶然抓住了幾個(gè)英國(guó)兵，道光皇帝龍顏大悅，親自審問(wèn)說(shuō)，汝國(guó)其地幾何？英吉利到我國(guó)疆有無(wú)旱路？幾個(gè)英俘面面相覷，啼笑皆非，無(wú)以言對(duì)。當(dāng)時(shí)，清朝夜郎自大，自以為是“泱泱大國(guó)、煌煌天朝”，自以為自己是世界的中心，剛愎自用，不可一世，堪恨堪憐，道光帝的幼稚無(wú)知反映出來(lái)的是什么？無(wú)非就是清王朝的妄自尊大。這種思想把國(guó)家和人民拖進(jìn)了深淵，民族裹足不前，社會(huì)因循守舊，政府朝不保夕。

我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，我們學(xué)習(xí)了歷史，就要借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己，自強(qiáng)自立，將來(lái)走到社會(huì)上，任何事情都要拿得起來(lái)放得下，就不至于發(fā)生道光皇帝這樣的笑話(huà)和清政府這樣的失敗。

歷史，它浩瀚無(wú)際，長(zhǎng)河滾滾，我們默默地流走了，別人又悄悄地流過(guò)來(lái)；前人踏過(guò)，我們又跟著走。歷史中，偉人逝世留下萬(wàn)代英名，庸人死去帶走一件壽衣；歷史必載錄人類(lèi)的災(zāi)難，人類(lèi)難記住歷史的教訓(xùn)。無(wú)能的民族炫耀輝煌的歷史，有為的青年設(shè)計(jì)美好的未來(lái)。歷史，是人文教育，是藝術(shù)學(xué)習(xí)，我們教師要讓學(xué)生懂得歷史的價(jià)值，為教學(xué)竭盡微忱，庶可傳道功成，解惑果就。

（作者單位 江蘇省淮安市漣水縣第一中學(xué)）