王麗麗

歷史者，古往今來之盛典，英雄輩出之載錄，人類文明之鐫刻，朝代興亡之本源，經(jīng)天緯地之法要，啟蒙當下之機括，昭示未來之學(xué)問也。歷史之重要，于此可窺一斑。職是之故，任教以來，一心營職，黽勉惕厲，為教學(xué)櫛風沐雨，寤寐研磨。天長日久，積累管見些許，略述如下。

一、認清歷史教學(xué)現(xiàn)狀：缺乏創(chuàng)新，蹈常襲故，墨守成規(guī)，死氣沉沉

沒有創(chuàng)新就沒有優(yōu)異的成績，任何時代任何領(lǐng)域莫不如是。觀念更新的口號喊了幾十年，但是行動遲遲，我們的歷史教學(xué)工作需要大刀闊斧，在新的形勢下，在新的任務(wù)面前，我們要有新的認識，要整個提升我們的思維水平，要在創(chuàng)新的觀念方面有一個清晰地認識。創(chuàng)新的意義非常重大，教學(xué)工作就缺乏活力，就會被許多舊的藩籬所禁錮，就會受到以往的教學(xué)舊模式的牽制，開拓性的一步就難以邁出，教學(xué)工作就會停止在表面，沒有創(chuàng)新的話，缺乏眼光，盲目繼承，生搬硬套，食而不化，死氣沉沉。由此知之，缺乏創(chuàng)新危害重重，思想僵化缺乏生機，觀念落后導(dǎo)致工作沒有出成績，工作的局面打不開，學(xué)生學(xué)習(xí)無動力，缺乏生機活力與銳氣。

二、打破歷史課本的范圍

每上幾次歷史課之后，我就和學(xué)生們來一課“歷史感想”，每一個學(xué)生都可以暢所欲言，每一個學(xué)生都盡可能地發(fā)現(xiàn)問題，提出疑惑。

何謂歷史？歷史的意義是什么？歷史到底有多大的價值？歷史就是幾個故事那么簡單嗎？屈原為何不受重用而投江？青年將軍霍去病為什么早亡？衛(wèi)青為什么能夠從一個家奴做到大將軍大司馬而位極人臣？秦朝大將軍白起戰(zhàn)功赫赫，為什么自刎身亡？大將軍王翦每次出征都要求秦皇賞銀封地，并且一面打仗一面派人求賞，屢屢不止，他掌握著秦朝所有的兵權(quán)——控制著60萬的大軍，是貪得無厭嗎？

我們現(xiàn)在就生活在歷史中，后人觀之，猶如我們今天觀看秦檜與岳飛也！假如我們的能力超群，我們就會和諸多歷史名人一樣彪炳史冊，千古流芳，讓后人對我們“高山仰止、心向往之?！?/p>

三、借歷史之鏡，借鑒前人經(jīng)驗

在1841年的鴉片戰(zhàn)爭中，一次清朝政府的軍隊偶然抓住了幾個英國兵，道光皇帝龍顏大悅，親自審問說，汝國其地幾何？英吉利到我國疆有無旱路？幾個英俘面面相覷，啼笑皆非，無以言對。當時，清朝夜郎自大，自以為是“泱泱大國、煌煌天朝”，自以為自己是世界的中心，剛愎自用，不可一世，堪恨堪憐，道光帝的幼稚無知反映出來的是什么？無非就是清王朝的妄自尊大。這種思想把國家和人民拖進了深淵，民族裹足不前，社會因循守舊，政府朝不保夕。

我引導(dǎo)學(xué)生說，我們學(xué)習(xí)了歷史，就要借鑒前人的經(jīng)驗，充實自己，自強自立，將來走到社會上，任何事情都要拿得起來放得下，就不至于發(fā)生道光皇帝這樣的笑話和清政府這樣的失敗。

歷史，它浩瀚無際，長河滾滾，我們默默地流走了，別人又悄悄地流過來；前人踏過，我們又跟著走。歷史中，偉人逝世留下萬代英名，庸人死去帶走一件壽衣；歷史必載錄人類的災(zāi)難，人類難記住歷史的教訓(xùn)。無能的民族炫耀輝煌的歷史，有為的青年設(shè)計美好的未來。歷史，是人文教育，是藝術(shù)學(xué)習(xí)，我們教師要讓學(xué)生懂得歷史的價值，為教學(xué)竭盡微忱，庶可傳道功成，解惑果就。

（作者單位 江蘇省淮安市漣水縣第一中學(xué)）