史建倫

“另類學(xué)生”，言外之意，就是那些或不守紀(jì)律，或不服從管理，或思想特異、做法很“另類”、不合群的特殊學(xué)生，也就是那些“問題學(xué)生”。

每個(gè)“問題學(xué)生”之所以被歸為“另類”，都會(huì)有與眾不同之處，按表現(xiàn)可以分為：態(tài)度冷漠型、自控力差型、不遵守常規(guī)型、愛慕虛榮型、心靈冷漠型等。要想管理好這樣的學(xué)生，必須探求其性格形成的原因，采用“另類”管理方法，使他們健康地成長(zhǎng)。

下面就“另類學(xué)生”的兩種表現(xiàn)談?wù)勛约旱摹傲眍悺惫芾矸椒ā?/p>

一、愛慕虛榮型

特征：穿、戴“另類”，吸引注意力。2010年，我班一女生孫銳金，性格外向，父母做生意，條件優(yōu)越，成績(jī)較差，因而每天都把心思放在穿、戴上，特愛打扮，甚至穿著出格，在班級(jí)乃至學(xué)校造成了很大的影響，我很頭疼。后來經(jīng)過多次談話交流，發(fā)現(xiàn)孫銳金自我意識(shí)已經(jīng)開始形成，且這種意識(shí)比較強(qiáng)烈，早熟。她的穿、戴“另類”，就是為了吸引別人的注意力，甚至是異性的注意力，充分展現(xiàn)自我。她對(duì)“美”還沒有明確的認(rèn)識(shí)，一般表現(xiàn)為刻意模仿。

管理方法：對(duì)于這類學(xué)生，首先肯定他們的愛美之心是好的，告訴他們已經(jīng)開始長(zhǎng)大，但同時(shí)更要積極引導(dǎo)，使他們真正認(rèn)識(shí)到美的內(nèi)涵，告訴他們，美不僅包括外在美，更重要的是內(nèi)在美，要內(nèi)外兼修，而內(nèi)在美是需要知識(shí)來培養(yǎng)的。經(jīng)過多次的交流教育，孫銳金終于改變了一貫的做法，安心學(xué)習(xí)，最終以較好的成績(jī)完成了學(xué)業(yè)。

二、心靈冷漠型

這部分學(xué)生有的是單親家庭，或父母離異，有的屬于留守學(xué)生，父母在外打工。心靈長(zhǎng)期得不到愛的撫慰，特別是節(jié)假日回家，感受不到父母的關(guān)愛、家的溫暖，他們的心靈是灰暗的。

2011年，我班有個(gè)男孩孫晉，不是曠課就是打架，還和老師作對(duì)。全班同學(xué)和老師都有怨言。我多次找他談話，但收效甚微。后來我通過多種途徑，了解了他的實(shí)際情況：原來初一時(shí)，父母離異，自己被判給父親，但父親根本沒有照顧他，他和年邁的奶奶相依為命。后來，奶奶去世了，他就成了沒人管、沒人愛的孩子。平時(shí)在校還好，到了星期天或節(jié)假日，他就沒有地方可去，只好整天泡在網(wǎng)吧。時(shí)間長(zhǎng)了，便染上了壞習(xí)氣。

對(duì)這樣的學(xué)生，要用實(shí)際行動(dòng)來給予他關(guān)愛、幫助，關(guān)心他的生活，關(guān)心他的心理。節(jié)假日或星期天，我就把他帶回家，特殊時(shí)就請(qǐng)別的老師或同學(xué)帶回家，讓他感受家的溫暖，感受別人的關(guān)愛。漸漸的，孫晉的思想有了改變，也不再和同學(xué)打架了，上課雖不是很認(rèn)真，但也不再搗亂。看到了他的進(jìn)步，我和老師們都很高興。于是我們又利用各種機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行教育，漸漸地孫晉有了巨大的改變，成了一個(gè)活潑的陽光男孩。

當(dāng)然，這樣的例子還有許多，實(shí)際工作中我們還需根據(jù)實(shí)際情況來解決。

（作者單位 江蘇省連云港市灌云縣下車中學(xué)）