王曉琴

摘 要：新教師業(yè)務(wù)上要想盡快成熟，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）熟讀課標(biāo)及課標(biāo)解析；（2）慎用網(wǎng)絡(luò)資料；（3）思想上盡快成熟起來。

關(guān)鍵詞：歷史；建議；網(wǎng)絡(luò)資料

近幾年畢業(yè)的師范類大學(xué)生，個人基本素質(zhì)都很高，語言表達(dá)清楚流暢，普通話標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，教態(tài)自然大方，情緒飽滿激昂，多媒體操作熟練。但是在對教材的把握和處理上，卻存在著明顯的缺陷。曾擔(dān)任過一次新教師說課比賽的評委，選手們共同的不足之處表現(xiàn)為主題不精確，主線索不全面，難點(diǎn)考慮不全面。從答辯環(huán)節(jié)的答問情況推斷，根源在于對課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀不透徹。所以，新教師業(yè)務(wù)上要想盡快成熟，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、應(yīng)該熟讀課標(biāo)及課標(biāo)解析

那次說課比賽的課題是人教版八年級上冊第15課《寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴》。作為“侵略與反抗”這個專題下的一個內(nèi)容，日本對中國的侵略及暴行，中國人民的抗?fàn)幖敖Y(jié)果是這一學(xué)習(xí)課題的兩條主線。但是按照課標(biāo)的分析，“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”這一學(xué)習(xí)單元，最重要的主題，就是突出這場戰(zhàn)爭的民族性、全民性，也是單元標(biāo)題不以“抗日戰(zhàn)爭”相稱在立意上的重要變化。所以，在這一課中，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立就是一條暗含的主線了，需要老師在教學(xué)中將它明晰化。

遺憾的是選手們都沒有清楚梳理出這三條主線。源于上述分析，七七事變的標(biāo)志性影響“中國全民族抗戰(zhàn)從此開始”就是一個教學(xué)難點(diǎn)了。但是選手們在確立教學(xué)難點(diǎn)時都沒有列入這一點(diǎn)。

二、慎用網(wǎng)絡(luò)資料

年輕教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都很強(qiáng)大，“百度”成了他們最依賴的資源庫。找教學(xué)設(shè)計(jì)，找教學(xué)資料，找教學(xué)課件，不管是需要注冊的，需要扣點(diǎn)兒的，還是需要財(cái)富值的，都難不了他們。但是照搬的東西不能有效為我所用。參賽選手中有一位下載了這樣的知識結(jié)構(gòu)：

七七事變?nèi)珖缘目箲?zhàn)從此開始抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成

選手在解說這一知識結(jié)構(gòu)的時候這樣表述：七七事變標(biāo)志著全國性的抗戰(zhàn)從此開始，也標(biāo)志著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成。這顯然是錯誤的。七七事變的兩個標(biāo)志性影響：從日本侵華的角度，標(biāo)志著日本全面侵華戰(zhàn)爭的開始；從中國抗戰(zhàn)的角度，標(biāo)志著中國全國抗戰(zhàn)的開始。七七事變只是加速了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立。

除了自己解析不準(zhǔn)確，有時網(wǎng)絡(luò)的敘述本來就是片面的，甚至是錯誤的。尤其是“百度知道”，有很多答案是錯誤的，知道不知道，都有人會去回答提問者的問題。

三、思想上盡快成熟起來

對未成年人進(jìn)行思想教育是歷史教學(xué)承載的重要的社會功能。年輕的歷史教師們盡管一身孩子氣，但是站在講臺上面對學(xué)生時，思想上應(yīng)該是成熟的。

還以這次競賽為例，選手們都抓住了日本侵略者在中國犯下的暴行對學(xué)生進(jìn)行思想教育。一位選手在出示了大量南京大屠殺的照片后，這樣總結(jié)：“日本在中國犯下了滔天罪行，我們應(yīng)該牢記民族仇恨……”這樣的思想引導(dǎo)顯然有失偏頗。

“以史為鑒，面向未來”，是中日邦交正?；瘯r中國政治高層的共識，更是經(jīng)濟(jì)全球化的大潮下中日兩國唯一正確的選擇。不忘歷史是應(yīng)該的，但是不該忘的不是仇恨，而是落后就要挨打的慘痛教訓(xùn)，自立有賴自強(qiáng)的不變真理。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝一中）