陸鳳華

摘 要：讀史不但可以使人受到信仰的鼓舞，而且可以使人受到思想的啟迪。教師在授課過(guò)程中，要將歷史教學(xué)形象化、生活化，從而激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣。

關(guān)鍵詞：形象思維；生活現(xiàn)狀；認(rèn)識(shí)程度

歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)，從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過(guò)程。但歷史反映的是過(guò)去的事情，學(xué)生不可能像穿越劇中一樣去見(jiàn)證歷史，去理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)情境和人們的生活狀態(tài)。因此，在授課的過(guò)程中，教師要將歷史教學(xué)形象化、生活化，讓學(xué)生在更好的理解過(guò)程中找到探究歷史的興趣。

一、聯(lián)系生活現(xiàn)狀，深化理解能力

讀史，不但可以使人受到信仰的鼓舞，而且可以使人受到思想的啟迪。有一位名人曾說(shuō)過(guò)：“讀詩(shī)使人靈秀，讀史使人明智?！钡?，為何歷史教學(xué)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致呢？教師單純地傳授知識(shí)，使學(xué)生成了知識(shí)的灌輸器，死板呆滯的課堂讓學(xué)生沒(méi)有辦法發(fā)現(xiàn)歷史的魅力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助一些生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如，學(xué)習(xí)“改革開(kāi)放”時(shí)，對(duì)于現(xiàn)在初中生來(lái)說(shuō)，他們都出生在改革開(kāi)放以后，對(duì)改革開(kāi)放以前沒(méi)有多大的了解，所以，他們也不會(huì)感受到改革開(kāi)放的真正意義。因此，在授課的過(guò)程中，我讓學(xué)生去向父母、長(zhǎng)輩了解改革開(kāi)放以前人們的生活狀態(tài)、生活水平、經(jīng)濟(jì)狀況等，讓學(xué)生在形象的對(duì)比過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國(guó)之路，并逐步確立學(xué)生為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)的人生理想。

二、借助多媒體，加深認(rèn)識(shí)程度

多媒體集視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等為一體，它以形象的表現(xiàn)形式幫助學(xué)生理解一些歷史知識(shí)，了解一些歷史背景，使學(xué)生能夠全面地了解歷史知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察了一些有關(guān)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，使學(xué)生在了解當(dāng)時(shí)的背景下去正確地理解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因及其歷史教訓(xùn)，同時(shí)，學(xué)生在觀(guān)看影片的過(guò)程中，對(duì)歷史人物進(jìn)行了解，并且讓學(xué)生介紹鄧世昌、徐驤、劉永福等人在保衛(wèi)國(guó)家和民族利益斗爭(zhēng)中的事跡，提高學(xué)生的復(fù)述能力，使學(xué)生在多媒體的幫助下，加深他們的認(rèn)識(shí)程度。

總之，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須進(jìn)行形象化的教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

（作者單位 安徽省蕪湖市南陵縣籍山中心初中）