蔣玲

摘 要：綜合實踐活動的開發(fā)與實施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位，鼓勵學(xué)生自主選擇活動主題，積極開展活動，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展。因此，一個好的開題必不可少，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：開題；游戲激趣；話題引入；調(diào)查發(fā)現(xiàn)；活動引發(fā)

在綜合實踐活動實施中，教師對學(xué)生進行適時、適度的指導(dǎo)很重要。如，主題確立上的指導(dǎo)；活動方案設(shè)計上的指導(dǎo)；基本方法的指導(dǎo)；成果展示、總結(jié)及表達方式的指導(dǎo)；課題后的反思引導(dǎo)等等。俗話說：“題好一半功?！被顒拥膯栴}從哪里來，怎樣確定活動主題，是教師指導(dǎo)綜合實踐活動課程首先面臨的也最為關(guān)心的問題。

選擇一個合適的主題將有利于整個活動的持續(xù)開展。選題好，后續(xù)活動開展起來就很順利，效果會很顯著；如果選題不好，研究中就會出現(xiàn)很多困難，例如選題與學(xué)生已有經(jīng)驗脫離，或研究條件不具備，或?qū)W生不感興趣等，研究的效果也可能很差，而且有可能使學(xué)生對這門課程失去興趣。

因此，好的開題是整個活動開展極為關(guān)鍵的一步。以下我列舉主題確立時指導(dǎo)的幾大方式，也就是說如何具體地實施和操作綜合實踐活動的開題。

一、游戲引入，激發(fā)興趣

著名教育家葉圣陶認為：“教育不僅要教，而且要導(dǎo)。”精彩的導(dǎo)入，能點燃學(xué)生思維的火花，進入美妙的學(xué)習(xí)境界。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，更離不開教師的引導(dǎo)，教師有時可創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動學(xué)生積極的思維活動，讓學(xué)生全神貫注、積極主動且心情愉快地投入學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)他們在情境中發(fā)現(xiàn)問題。

如，我在教學(xué)《紙和我們的生活》這一開題課時，首先模仿《開心辭典》給學(xué)生出了一道絕對聯(lián)想題：請打一生活用品。提示一：生活處處少不了；提示二：種類繁多用途廣；提示三：色彩艷麗有厚??；提示四：四大發(fā)明多自豪。由于這類題是看誰能在最少的提示下猜出準確答案，所以學(xué)生注意力都很集中，當猜出是“紙”時，我再讓學(xué)生想想紙在我們的生活中有哪些用途？讓學(xué)生結(jié)合生活實際了解到紙在我們生活中無處不在；最后我通過圖片出示了各種各樣紙的妙用，學(xué)生對紙的興趣都被激發(fā)出來了，此時我趁熱打鐵，提問學(xué)生關(guān)于紙想了解什么，學(xué)生自然也熱情洋溢、思維靈動，研究的內(nèi)容和主題也自然而然地隨之產(chǎn)生了。

二、話題討論，產(chǎn)生主題

綜合實踐活動本身就來源于生活，要求學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題，提升能力。因此，在實施活動過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多觀察生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己認為有意義的活動主題，及時召開討論會，讓學(xué)生提出自己感興趣的問題?？梢詮纳罱?jīng)驗出發(fā)提問；可以從自己學(xué)習(xí)的課程出發(fā)，提出自己想深入研究的問題；也可以關(guān)心社會熱點問題，從某一方面提出自己想了解的問題。

為了了解學(xué)生喜愛的校園生活方式，我打算開展《校園活動》的研究。我先找到了兩所學(xué)校一年級的課程表，以自己孩子馬上要讀一年級了作為緣由，邀請學(xué)生幫我分析分析，上哪所學(xué)校好？聽到是幫老師出主意，同學(xué)們可起勁了，通過兩張課程表的對比，大家不約而同指向了第二所學(xué)校，究其原因是第二所學(xué)校開設(shè)了豐富多彩的活動，在活動中能擴大大家的視野，提高各方面的能力。接下來再讓學(xué)生交流參加過哪些活動？并給這些活動歸類，如：課間活動、班隊活動、外出實踐活動……然后給自己最喜歡的活動投票，最后說說自己喜歡或不喜歡的理由，選擇認為最有研究價值的校園活動進行研究。這種開題方式很能激發(fā)孩子們參與的積極性，而且滴水無痕，學(xué)生很自然就能融入其中。

三、調(diào)查先行，發(fā)現(xiàn)問題

讓學(xué)生開展社會調(diào)查了解社會，是產(chǎn)生問題意識的有效途徑。在社會調(diào)查中，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)自己好奇的現(xiàn)象、不良的社會問題或不明白的問題，往往能從中引發(fā)出綜合實踐活動主題。相對于直接提出，這種方法似乎更科學(xué)。

有一位老師發(fā)現(xiàn)很多班里同學(xué)愛吃零食，而對正餐吃得很少。為了改變這種不良的用餐習(xí)慣，她讓學(xué)生向各類人群發(fā)放有關(guān)人們?nèi)同F(xiàn)狀的調(diào)查問卷，并對這些調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析，學(xué)生在分析問題中發(fā)現(xiàn)了很多以前忽視的問題。

如，大多數(shù)人早餐的營養(yǎng)搭配不合理，淀粉類食物成為早餐中的主打食品，忽略了水果和蔬菜的攝入；很多人認為吃零食是個壞習(xí)慣，其實在正餐之外可以適當補充零食，但是要合理安排時間……通過這些調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，同學(xué)們對一日三餐的學(xué)問產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們確立了早餐攤衛(wèi)生狀況及應(yīng)對措施、三餐營養(yǎng)合理分配、零食與健康、特殊時期或特殊人群飲食注意點等方面的研究小主題。

當然，這種選擇主題的方法從一開始就已經(jīng)讓學(xué)生進入到活動中了，從選擇調(diào)查的內(nèi)容到調(diào)查的方法對學(xué)生的要求都比較高，要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，在調(diào)查時能分組進行，合理分工，對調(diào)查問卷的設(shè)計與調(diào)查問卷的發(fā)放都已經(jīng)能熟練操作。因此，比較適宜在高年級開展。

四、活動體驗，引發(fā)思考

綜合實踐活動主要包括信息技術(shù)、勞動技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)，然而，在具體實施過程中，以上每一門課程的教學(xué)一般都由不同老師擔(dān)任，沒有把它們看作一門課程進行教學(xué)。其實，它們之間是可以相互銜接的。

在三年級的一堂《踢毽子》的教學(xué)中，一位老師先帶著學(xué)生做了各種各樣的毽子，從同桌合作用塑料袋做毽子，到小組合作共同完成塑絲毽和雞毛毽，學(xué)生在探究與合作中快樂地成長，充分享受到了做毽子的快樂，與同學(xué)合作的快樂，這完全是一堂“勞動與技術(shù)”課的教學(xué)。

然后，這位老師又繼續(xù)別具匠心地讓學(xué)生盡情踢一踢剛才做的毽子，讓他們在小組活動中留心觀察、主動發(fā)現(xiàn)，并討論引出本組的思考問題，最后通過交流歸類，把一個個問題轉(zhuǎn)化為研究主題，巧妙地把學(xué)生從做毽子之樂、玩毽子之樂引向?qū)﹄ψ拥难芯恐畼?。也就是把傳統(tǒng)的“勞動與技術(shù)”課轉(zhuǎn)化成了別出心裁的“研究性學(xué)習(xí)”的開題課，讓學(xué)生從做毽之樂、踢毽之樂，自然而然轉(zhuǎn)化到對毽子的研究之樂中去。

綜上所述，我們可以看出綜合實踐活動的開題指導(dǎo)工作是一項非常繁雜的工作。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在綜合實踐活動的領(lǐng)域，開題課有著舉足輕重的作用，只有本著耐心、細心、恒心，扎實、靈動地做好綜合實踐活動的開題，才能使綜合實踐活動的主題開展得到有效的實施。

（作者單位 江蘇省常州市花園小學(xué)）