錢(qián)懿等

【摘要】本文主要探討在工科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式中，除專(zhuān)業(yè)課程所設(shè)知識(shí)之外，如何利用公選課自身特點(diǎn)，設(shè)置例如“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)及其報(bào)護(hù)”、“三維造型設(shè)計(jì)”等課程。進(jìn)一步提高工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力更加貼近和符合企事業(yè)單位對(duì)于人才的要求。

【關(guān)鍵詞】工科 創(chuàng)新實(shí)踐 公選課 課程改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0030-01

序言

高等院校給大學(xué)生開(kāi)設(shè)的公選課主要包含，人文社科、藝術(shù)體育、自然科學(xué)三大類(lèi)，通過(guò)題材豐富的公選課課目，在基本滿足學(xué)生的興趣需要的同時(shí)在于擴(kuò)大了學(xué)生視野，提高綜合素質(zhì)。根據(jù)高校公選課建設(shè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者在從眾多公選課的教學(xué)反饋中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)意等激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的公選課程更加受學(xué)生喜愛(ài)，特別是具有一定工科知識(shí)背景的同學(xué)。比如：“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)及其報(bào)護(hù)”、“造型設(shè)計(jì)”等課程有著特殊的意義。因?yàn)楫厴I(yè)生面臨飛速的發(fā)展形式，他們?cè)谛W(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不一定能用得上，但可以肯定的是，科學(xué)的思維習(xí)慣和創(chuàng)新方法和精神是會(huì)終身受用。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)往往只是定位于具體的知識(shí)介紹和講授，知識(shí)主要停留在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)或橫向科學(xué)知識(shí)層面。忽視了科研工作者建立科學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，取得重大成果中所用的科學(xué)思想和采取的科學(xué)方法的闡述。然而從一定意義上講，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新思想，培養(yǎng)創(chuàng)意思維習(xí)慣比掌握科學(xué)知識(shí)更為重要。因?yàn)閷W(xué)生工作以后，更多情況是服務(wù)于企業(yè)，而企業(yè)只有不斷創(chuàng)新掌握核心技術(shù)，才能在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的社會(huì)上利于不敗之地，因此企業(yè)把人才的創(chuàng)新能力和精神看得格外重要。可以說(shuō)創(chuàng)新思想是一切工作的生命線和金鑰匙。

二、創(chuàng)造性思維提升創(chuàng)造性人才基本素質(zhì)

創(chuàng)造性思維包含敏銳的直覺(jué)思維，深入的抽象思維、廣闊的聯(lián)想思維和豐富的想象思維。高校通過(guò)創(chuàng)新思維訓(xùn)練的公選課，在課堂上開(kāi)展學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間或團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間類(lèi)似于頭腦風(fēng)暴法，功能思考法，缺點(diǎn)列舉法等等創(chuàng)造技法使用的互動(dòng)式教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)造技法的應(yīng)用提高學(xué)生個(gè)人接收與綜合新思想的能力以及吸收群體智慧與組織能力，為工科生為今后參與科研項(xiàng)目，培養(yǎng)一種團(tuán)隊(duì)合作和自主研究互融的品質(zhì)。最終實(shí)現(xiàn)利用這些品質(zhì)，配合專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐性課程所培養(yǎng)的解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題和完成工作的實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)于創(chuàng)造性人才基本素質(zhì)的整體要求。

創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中，通過(guò)實(shí)例印證，向?qū)W生們介紹一些國(guó)家和企業(yè)的正反面實(shí)例，能讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)可以彌補(bǔ)資源、資本上的劣勢(shì)，加快創(chuàng)新可以在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)權(quán)。除此之外，講清科學(xué)道路的曲折性和各種創(chuàng)造性技法所產(chǎn)生的各種方案的優(yōu)缺性，從多個(gè)創(chuàng)新方案誕生出最好的一個(gè)，能讓學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備，克服科研道路上的坎坷和絆腳石，立志創(chuàng)新，不斷繼承和提高。

三、知識(shí)產(chǎn)權(quán)完善學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化

一個(gè)有著優(yōu)秀創(chuàng)造性人才基本素質(zhì)的學(xué)生雖然能在科研中發(fā)揮巨大作用，但是科研項(xiàng)目在設(shè)立之初，往往因?yàn)樾畔⒌拈]塞或是缺少查新工作，使得項(xiàng)目本身就不具備創(chuàng)新性，做出的成果可能早就在其他高校的基金項(xiàng)目中出現(xiàn)過(guò)，使得在最終的成績(jī)獲得上大打折扣，更有甚者被莫名的冠以抄襲的評(píng)價(jià)，無(wú)果而終。因此讓大學(xué)生掌握一定的檢索查新的法律知識(shí)，是大學(xué)生投入科研之前，所必須的。知識(shí)產(chǎn)權(quán)一類(lèi)的公選課就能滿足工科生培養(yǎng)模式的專(zhuān)業(yè)自身不足，在法律層面上為學(xué)生科研道路打開(kāi)一把保護(hù)傘。

除了在項(xiàng)目設(shè)立之初，知識(shí)產(chǎn)權(quán)能在創(chuàng)新道路上發(fā)揮作用外，它還能在創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化方面發(fā)揮進(jìn)一步看得著，摸得到的成果，那就是專(zhuān)利保護(hù)。工科生利用公選課培養(yǎng)的撰寫(xiě)專(zhuān)利申請(qǐng)材料的能力，能夠自主撰寫(xiě)外觀設(shè)計(jì)、實(shí)用新型、發(fā)明的申請(qǐng)材料，不僅能比代理機(jī)構(gòu)更好的說(shuō)明自己所創(chuàng)造發(fā)明的成果又能加快專(zhuān)利授權(quán)的時(shí)間。比如：機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)UG等三維設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)的產(chǎn)品可以提請(qǐng)外觀設(shè)計(jì)保護(hù)，電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的電子產(chǎn)品可以提請(qǐng)實(shí)用新型保護(hù)，生物化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以講一些產(chǎn)品的制備方法提請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利申請(qǐng)。讓創(chuàng)新成果實(shí)實(shí)在在的可見(jiàn)。

四、設(shè)計(jì)類(lèi)公選課為創(chuàng)新創(chuàng)造構(gòu)建理想平臺(tái)

普通專(zhuān)業(yè)內(nèi)實(shí)踐性課程，往往由教師給定題目，單人獨(dú)立動(dòng)手為主。學(xué)生在題目框定的內(nèi)容中組合設(shè)計(jì)，并且由于學(xué)生數(shù)量有限，或是題目靈活性不夠，最終導(dǎo)致，實(shí)踐項(xiàng)目成果千篇一律，更談不上團(tuán)隊(duì)合作。

但公選課的教學(xué)中，它可供面向全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生選課的特點(diǎn)，特別能讓設(shè)計(jì)類(lèi)公選課的教學(xué)效果達(dá)到普通專(zhuān)業(yè)內(nèi)實(shí)踐性課程所沒(méi)有的效果。因?yàn)楦鲗?zhuān)業(yè)學(xué)生的集合，能夠讓一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)又更多來(lái)自其他專(zhuān)業(yè)視角的觀點(diǎn)，公選課中組建的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)能實(shí)現(xiàn)美學(xué)、材料學(xué)、機(jī)械、電子的廣泛融，配合大家的集思廣益還能達(dá)到一個(gè)項(xiàng)目的成本最優(yōu)化，比如“三維設(shè)計(jì)”，“平面設(shè)計(jì)”等公選課就為創(chuàng)新創(chuàng)造構(gòu)建一個(gè)理想平臺(tái)。

總論

本人作為高校教學(xué)系統(tǒng)的工作者，清楚的發(fā)現(xiàn)工科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式中專(zhuān)業(yè)課程在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)上的不足，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)校近年來(lái)公選課教學(xué)的學(xué)生課堂反饋來(lái)看，更深感除專(zhuān)業(yè)所設(shè)知識(shí)培養(yǎng)形式之外，利用公選課自身特點(diǎn)，設(shè)置例如“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)及其報(bào)護(hù)”、“造型設(shè)計(jì)”等課程。將進(jìn)一步提高工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，健全創(chuàng)新人才知識(shí)體系，使得高校學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的綜合培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力更加貼近和符合企事業(yè)單位對(duì)于人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳慧華，徐燕；高校公選課教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]；教育探索；2011年第01期

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[4]周德軍，朱瓊；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視野下的高校公共選修課價(jià)值探討[J]；網(wǎng)絡(luò)財(cái)富；2010年23期

作者簡(jiǎn)介：

錢(qián)懿：1984年生，漢族，碩士，湖州師范學(xué)院信息工程學(xué)院電子系教師（講師）兼院教學(xué)秘書(shū)，從事工作：?jiǎn)纹瑱C(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，分布式網(wǎng)絡(luò)控制，課程改革及教學(xué)管理。

胡文軍：1977年生，漢族，博士，湖州師范學(xué)院信息工程學(xué)院電子系教師（副教授）兼系主任，從事工作：?jiǎn)纹瑱C(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，智慧農(nóng)業(yè)項(xiàng)目研究，電子系教研及日常管理工作。

李祖欣：1972年生，漢族，博士，湖州師范學(xué)院信息工程學(xué)院副院長(zhǎng)（副教授），分管教學(xué)工作。