錢懿等

【摘要】本文主要探討在工科專業(yè)培養(yǎng)模式中，除專業(yè)課程所設(shè)知識之外，如何利用公選課自身特點，設(shè)置例如“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”、“知識產(chǎn)權(quán)及其報護”、“三維造型設(shè)計”等課程。進一步提高工科專業(yè)學(xué)生利用專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，對知識的應(yīng)用能力更加貼近和符合企事業(yè)單位對于人才的要求。

【關(guān)鍵詞】工科 創(chuàng)新實踐 公選課 課程改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0030-01

序言

高等院校給大學(xué)生開設(shè)的公選課主要包含，人文社科、藝術(shù)體育、自然科學(xué)三大類，通過題材豐富的公選課課目，在基本滿足學(xué)生的興趣需要的同時在于擴大了學(xué)生視野，提高綜合素質(zhì)。根據(jù)高校公選課建設(shè)的教學(xué)經(jīng)驗，筆者在從眾多公選課的教學(xué)反饋中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)意等激發(fā)學(xué)生動手動腦的公選課程更加受學(xué)生喜愛，特別是具有一定工科知識背景的同學(xué)。比如：“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”、“知識產(chǎn)權(quán)及其報護”、“造型設(shè)計”等課程有著特殊的意義。因為畢業(yè)生面臨飛速的發(fā)展形式，他們在校學(xué)到的專業(yè)知識不一定能用得上，但可以肯定的是，科學(xué)的思維習(xí)慣和創(chuàng)新方法和精神是會終身受用。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)往往只是定位于具體的知識介紹和講授，知識主要停留在自然科學(xué)和社會科學(xué)或橫向科學(xué)知識層面。忽視了科研工作者建立科學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，取得重大成果中所用的科學(xué)思想和采取的科學(xué)方法的闡述。然而從一定意義上講，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會創(chuàng)新思想，培養(yǎng)創(chuàng)意思維習(xí)慣比掌握科學(xué)知識更為重要。因為學(xué)生工作以后，更多情況是服務(wù)于企業(yè)，而企業(yè)只有不斷創(chuàng)新掌握核心技術(shù)，才能在競爭激勵的社會上利于不敗之地，因此企業(yè)把人才的創(chuàng)新能力和精神看得格外重要?？梢哉f創(chuàng)新思想是一切工作的生命線和金鑰匙。

二、創(chuàng)造性思維提升創(chuàng)造性人才基本素質(zhì)

創(chuàng)造性思維包含敏銳的直覺思維，深入的抽象思維、廣闊的聯(lián)想思維和豐富的想象思維。高校通過創(chuàng)新思維訓(xùn)練的公選課，在課堂上開展學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間或團隊與團隊之間類似于頭腦風(fēng)暴法，功能思考法，缺點列舉法等等創(chuàng)造技法使用的互動式教學(xué)模式，通過創(chuàng)造技法的應(yīng)用提高學(xué)生個人接收與綜合新思想的能力以及吸收群體智慧與組織能力，為工科生為今后參與科研項目，培養(yǎng)一種團隊合作和自主研究互融的品質(zhì)。最終實現(xiàn)利用這些品質(zhì)，配合專業(yè)課和實踐性課程所培養(yǎng)的解決專業(yè)問題和完成工作的實踐能力，滿足社會對于創(chuàng)造性人才基本素質(zhì)的整體要求。

創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中，通過實例印證，向?qū)W生們介紹一些國家和企業(yè)的正反面實例，能讓學(xué)生體會創(chuàng)新優(yōu)勢可以彌補資源、資本上的劣勢，加快創(chuàng)新可以在市場經(jīng)濟的競爭中掌握主動權(quán)。除此之外，講清科學(xué)道路的曲折性和各種創(chuàng)造性技法所產(chǎn)生的各種方案的優(yōu)缺性，從多個創(chuàng)新方案誕生出最好的一個，能讓學(xué)生有充分的思想準備，克服科研道路上的坎坷和絆腳石，立志創(chuàng)新，不斷繼承和提高。

三、知識產(chǎn)權(quán)完善學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化

一個有著優(yōu)秀創(chuàng)造性人才基本素質(zhì)的學(xué)生雖然能在科研中發(fā)揮巨大作用，但是科研項目在設(shè)立之初，往往因為信息的閉塞或是缺少查新工作，使得項目本身就不具備創(chuàng)新性，做出的成果可能早就在其他高校的基金項目中出現(xiàn)過，使得在最終的成績獲得上大打折扣，更有甚者被莫名的冠以抄襲的評價，無果而終。因此讓大學(xué)生掌握一定的檢索查新的法律知識，是大學(xué)生投入科研之前，所必須的。知識產(chǎn)權(quán)一類的公選課就能滿足工科生培養(yǎng)模式的專業(yè)自身不足，在法律層面上為學(xué)生科研道路打開一把保護傘。

除了在項目設(shè)立之初，知識產(chǎn)權(quán)能在創(chuàng)新道路上發(fā)揮作用外，它還能在創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化方面發(fā)揮進一步看得著，摸得到的成果，那就是專利保護。工科生利用公選課培養(yǎng)的撰寫專利申請材料的能力，能夠自主撰寫外觀設(shè)計、實用新型、發(fā)明的申請材料，不僅能比代理機構(gòu)更好的說明自己所創(chuàng)造發(fā)明的成果又能加快專利授權(quán)的時間。比如：機械類專業(yè)學(xué)生通過UG等三維設(shè)計軟件設(shè)計的產(chǎn)品可以提請外觀設(shè)計保護，電子類專業(yè)設(shè)計的電子產(chǎn)品可以提請實用新型保護，生物化學(xué)類專業(yè)可以講一些產(chǎn)品的制備方法提請發(fā)明專利申請。讓創(chuàng)新成果實實在在的可見。

四、設(shè)計類公選課為創(chuàng)新創(chuàng)造構(gòu)建理想平臺

普通專業(yè)內(nèi)實踐性課程，往往由教師給定題目，單人獨立動手為主。學(xué)生在題目框定的內(nèi)容中組合設(shè)計，并且由于學(xué)生數(shù)量有限，或是題目靈活性不夠，最終導(dǎo)致，實踐項目成果千篇一律，更談不上團隊合作。

但公選課的教學(xué)中，它可供面向全校各專業(yè)學(xué)生選課的特點，特別能讓設(shè)計類公選課的教學(xué)效果達到普通專業(yè)內(nèi)實踐性課程所沒有的效果。因為各專業(yè)學(xué)生的集合，能夠讓一個項目設(shè)計又更多來自其他專業(yè)視角的觀點，公選課中組建的項目團隊能實現(xiàn)美學(xué)、材料學(xué)、機械、電子的廣泛融，配合大家的集思廣益還能達到一個項目的成本最優(yōu)化，比如“三維設(shè)計”，“平面設(shè)計”等公選課就為創(chuàng)新創(chuàng)造構(gòu)建一個理想平臺。

總論

本人作為高校教學(xué)系統(tǒng)的工作者，清楚的發(fā)現(xiàn)工科專業(yè)培養(yǎng)模式中專業(yè)課程在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)上的不足，經(jīng)過對學(xué)校近年來公選課教學(xué)的學(xué)生課堂反饋來看，更深感除專業(yè)所設(shè)知識培養(yǎng)形式之外，利用公選課自身特點，設(shè)置例如“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”、“知識產(chǎn)權(quán)及其報護”、“造型設(shè)計”等課程。將進一步提高工科專業(yè)學(xué)生利用專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，健全創(chuàng)新人才知識體系，使得高校學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的綜合培養(yǎng)，對知識的應(yīng)用能力更加貼近和符合企事業(yè)單位對于人才的要求。

參考文獻：

[1]何維杰，劉利輝；通過公選課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索與實踐[J]；高等理科教育；2007年第6期

[2]吳慧華，徐燕；高校公選課教學(xué)存在的問題與對策[J]；教育探索；2011年第01期

[3]劉津明；大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點思考[A]；土木建筑教育改革理論與實踐（第12卷）[C]；2010年

[4]周德軍，朱瓊；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視野下的高校公共選修課價值探討[J]；網(wǎng)絡(luò)財富；2010年23期

作者簡介：

錢懿：1984年生，漢族，碩士，湖州師范學(xué)院信息工程學(xué)院電子系教師（講師）兼院教學(xué)秘書，從事工作：單片機應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，分布式網(wǎng)絡(luò)控制，課程改革及教學(xué)管理。

胡文軍：1977年生，漢族，博士，湖州師范學(xué)院信息工程學(xué)院電子系教師（副教授）兼系主任，從事工作：單片機應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，智慧農(nóng)業(yè)項目研究，電子系教研及日常管理工作。

李祖欣：1972年生，漢族，博士，湖州師范學(xué)院信息工程學(xué)院副院長（副教授），分管教學(xué)工作。