俞發(fā)亮

關(guān)注語(yǔ)文教育中的邏輯，《語(yǔ)言文字報(bào)》7月 10日頭版“開(kāi)展真語(yǔ)文大討論”欄目中，崔巒老師的經(jīng)驗(yàn)固然可取，但是“滲透”只能起到輔助作用，而且“滲透”的“度”若把握不當(dāng)，語(yǔ)文課容易喪失自我，異化為“大雜燴”。筆者以為：邏輯，僅在語(yǔ)文教學(xué)中“滲透”，力度不夠，效果不佳，必須單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程。加強(qiáng)學(xué)生的理性精神培育、邏輯思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維全面發(fā)展，應(yīng)在中學(xué)課程設(shè)置方面進(jìn)行改革，在高中語(yǔ)文科目中開(kāi)設(shè)邏輯學(xué)選修課，確定教材、保證課時(shí)。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)教材文本的經(jīng)典性，囿于“注”“疏”“解”，僅作理解、記憶、消化，不能質(zhì)疑、否定、超越。這種“偽閱讀”應(yīng)當(dāng)受到批判。處于21世紀(jì)的信息化社會(huì)里，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們的懷疑精神、問(wèn)題意識(shí)和思辨能力，敢于挑戰(zhàn)書(shū)本、權(quán)威，走出“文本崇拜”誤區(qū)。因?yàn)榕惺亲x者的權(quán)利與責(zé)任，閱讀倘若喪失了批判精神，讀者則不可能真正平等地與作者對(duì)話，亦不可能產(chǎn)生自己的真知灼見(jiàn)，閱讀始終停留于膚淺的層次。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育教學(xué)一直缺乏寶貴的理性精神和批判性思維，課堂里沒(méi)有問(wèn)題，沒(méi)有追問(wèn)，沒(méi)有爭(zhēng)辯，沒(méi)有批判，靜默的氛圍里一個(gè)個(gè)年輕的大腦在休息。不作思考、不會(huì)提問(wèn)、不善質(zhì)疑成了中國(guó)學(xué)生（包括小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生）的通病。《上海教育》（2011年6B）發(fā)表社評(píng)《呼喚批判精神教育》，深刻地反思：“‘缺少批判精神已成為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的瓶頸?！?/p>

邏輯是批判性思維的武器，它能有效促進(jìn)學(xué)生形成理性精神，是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、研究科學(xué)必須掌握的基本方法。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織公布的學(xué)科分類(lèi)目錄，邏輯學(xué)在七大基礎(chǔ)科學(xué)中，位居第二（僅排在數(shù)學(xué)之后），說(shuō)明它與數(shù)學(xué)具有相同的重要性質(zhì)——基礎(chǔ)工具性。英國(guó)大不列顛百科全書(shū)把邏輯學(xué)列為五大學(xué)科之首，新加坡也認(rèn)識(shí)到高中生必須培養(yǎng)理性思維能力。

邏輯學(xué)對(duì)于高中生未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作具有基礎(chǔ)性意義，西方文明發(fā)展史已經(jīng)充分證明了它的價(jià)值；我國(guó)的傳統(tǒng)文化、現(xiàn)實(shí)生活中則恰恰缺乏理性精神、邏輯思維。因此，反思我們教育教學(xué)的得失，針對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的欠缺，根據(jù)一個(gè)人思維健全發(fā)展的需要，我們必須讓每一個(gè)公民在高中階段學(xué)習(xí)邏輯學(xué)課程，接受基本的邏輯知識(shí)，進(jìn)行理性的思維訓(xùn)練。把邏輯學(xué)作為一門(mén)課程來(lái)單獨(dú)設(shè)立，這實(shí)質(zhì)上是對(duì)中學(xué)邏輯學(xué)教育的定位問(wèn)題，是對(duì)現(xiàn)代公民、創(chuàng)新人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

可能有人會(huì)說(shuō)：當(dāng)前高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)非常繁重，為什么還要在高中增設(shè)邏輯學(xué)課程呢？眾所周知，高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的根本原因是高考分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)，與高中課程多少，與高考科目多少，沒(méi)有必然的關(guān)系。即使僅僅開(kāi)設(shè)、考查一門(mén)學(xué)科，學(xué)生的負(fù)擔(dān)能減輕嗎？而且，重要的是，對(duì)于接受十二年基礎(chǔ)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從“立人”的角度，從國(guó)家振興的角度，中學(xué)階段哪些課程是最基本、最基礎(chǔ)的？哪些素質(zhì)是最根本的、必須在中學(xué)階段培養(yǎng)的？我們應(yīng)當(dāng)站在培養(yǎng)具有批判意識(shí)和理性精神的現(xiàn)代公民、促進(jìn)民族創(chuàng)新能力發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)與思考這個(gè)問(wèn)題。

邏輯學(xué)知識(shí)雖然比較抽象，具有一定的難度；但是，難道眼下高中生的數(shù)理化作業(yè)、試題不難嗎？其抽象程度不高嗎？再者，千百年來(lái)歐美各國(guó)的學(xué)生都能夠接受邏輯學(xué)知識(shí)，我國(guó)的學(xué)生怎么就不行呢？“難”不是絕對(duì)的，教學(xué)可以適當(dāng)放低要求，從長(zhǎng)計(jì)議，由淺入深，先普及再提高。

語(yǔ)文與邏輯有著先天的緊密聯(lián)系，且不說(shuō)傳統(tǒng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)就包括“語(yǔ)修邏”，在現(xiàn)行的“文選式”語(yǔ)文教材里，一篇篇課文從遣詞造句、謀篇布局到思想表達(dá)，離得開(kāi)邏輯的支撐嗎？即便是以形象思維為主的文學(xué)藝術(shù)，也無(wú)不包含著作者對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類(lèi)的理性思考?？v觀百年來(lái)榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作品，無(wú)不蘊(yùn)含著對(duì)人類(lèi)生存困境的思索、對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的批判和對(duì)自由精神的追問(wèn)?？谡Z(yǔ)交際的辯論，貫穿著邏輯，憑借邏輯立論、辯駁，運(yùn)用邏輯征服對(duì)方。議論文寫(xiě)作教學(xué)更是離不開(kāi)邏輯，邏輯被喻為議論文的“基石”，缺了邏輯議論文還能真正站立起來(lái)嗎？論點(diǎn)還能服人嗎？當(dāng)下我國(guó)中學(xué)生議論文寫(xiě)作狀況不盡如人意，自然存在多方面的原因，但是，不能回避他們沒(méi)有接受邏輯學(xué)教育的缺陷，不能無(wú)視他們作文中諸如概念混亂、轉(zhuǎn)換論題、以偏概全、強(qiáng)加因果、強(qiáng)行推理、片面立論、論點(diǎn)與論據(jù)不相契合、混淆充分條件與必要條件等錯(cuò)誤。這亦從反面證明了開(kāi)設(shè)邏輯學(xué)課程的重要性與緊迫性。

目前，我們可以先嘗試在高中語(yǔ)文開(kāi)設(shè)邏輯學(xué)選修課程（或列為必選的選修課），傳授“同一律、矛盾律、排中律”和“三段論”，辨析概念的內(nèi)涵外延、概念之間關(guān)系，講解科學(xué)的判斷、推理，即訓(xùn)練理性的、邏輯的思維方式；運(yùn)用邏輯知識(shí)辨析、修改病句；閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)、能力，不止步于理解性閱讀，積極開(kāi)展批判性閱讀；在議論文寫(xiě)作教學(xué)中結(jié)合邏輯思維訓(xùn)練。教學(xué)方法上，理論與事例、知識(shí)與趣味、學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合，廣泛、持久地開(kāi)展演講、辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)邏輯、運(yùn)用邏輯，初步掌握邏輯學(xué)科學(xué)、嚴(yán)密的思維方法，為他們將來(lái)成為一名具有質(zhì)疑意識(shí)、理性精神、邏輯思維的現(xiàn)代公民做準(zhǔn)備。福建省廈門(mén)一中高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師結(jié)合議論文寫(xiě)作訓(xùn)練，適當(dāng)講授邏輯基本知識(shí)，效果甚好，學(xué)生作文中減少了邏輯方面的錯(cuò)誤。上海華東師大第二附屬中學(xué)的肖家蕓、葛倫芬老師，近年來(lái)已在高中開(kāi)設(shè)《理性思辨》校本選修課程，開(kāi)展積極、有益的探索。

近些年來(lái)，邏輯教育問(wèn)題的確引起了廣泛的關(guān)注，但當(dāng)務(wù)之急是“落實(shí)”，把“課程標(biāo)準(zhǔn)”中早已提出的邏輯專(zhuān)題，從文件中轉(zhuǎn)化、落實(shí)為具體的課程（而不是可有可無(wú)）。相關(guān)出版社，抓緊編輯邏輯學(xué)選修教材。北京大學(xué)出版社出版的《寫(xiě)給中學(xué)生的邏輯學(xué)》（彭漪漣、余式厚）是一本適合中學(xué)生閱讀的邏輯學(xué)通俗讀物，其體例、寫(xiě)法可資借鑒。師范院校的中文系、文學(xué)院要開(kāi)設(shè)邏輯學(xué)課程。教育培訓(xùn)部門(mén)須提早對(duì)高中語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)，豐富完善他們的邏輯學(xué)知識(shí)。

可以預(yù)見(jiàn)，邏輯學(xué)選修課的開(kāi)設(shè)，將有助于促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑能力、批判精神，有助于促進(jìn)學(xué)生從根本上提高議論文的寫(xiě)作水平，有助于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為能夠理性思考、理性表達(dá)的現(xiàn)代公民，也必將有助于促進(jìn)真語(yǔ)文教育教學(xué)的實(shí)施。