楊根林

【摘 要】在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，使學(xué)生處于自主地位；激發(fā)興趣，演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；拓展思路，鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)隨堂小實(shí)驗(yàn)；導(dǎo)放有度，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；開(kāi)發(fā)第二課堂，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)；自主學(xué)習(xí)；自主探究；自主創(chuàng)新

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)生，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。若僅僅依靠教師的講授、閱讀、甚至強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作、加強(qiáng)照方抓藥式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，讓他們主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)。

一、轉(zhuǎn)變角色，使學(xué)生處于自主地位

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)都有一定的局限性：演示實(shí)驗(yàn)是教師動(dòng)手做的，學(xué)生只能被動(dòng)接受演示過(guò)程和得出的結(jié)論，學(xué)生不能充分領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想，沒(méi)有足夠的思維空間，無(wú)法調(diào)動(dòng)思維的積極性；傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酵ǔＪ怯山處熤v授實(shí)驗(yàn)原理，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，給出固定的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生所做的只是照葫蘆畫(huà)瓢，不利于挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生依賴心理，對(duì)事物缺乏獨(dú)特的見(jiàn)解和創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)這種狀況，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的角色，真正成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的服務(wù)者，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中處于自主地位。不管是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，隨堂小實(shí)驗(yàn)，探究小實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生應(yīng)處于自主地位。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，使其創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力都得到提升。教師應(yīng)該是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是實(shí)驗(yàn)的主體。教師角色應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空?、探索者、合作者、服?wù)者”。這就要求教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們多動(dòng)手、細(xì)觀察、勤思考、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

二、激發(fā)興趣，演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有獲取知識(shí)的要求和能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。物理演示實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)，極易引起學(xué)生的直接興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，靈活運(yùn)用已掌握的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自己安裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備、選擇實(shí)驗(yàn)方法和操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并通過(guò)觀察思考、分析綜合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生通過(guò)這樣的自主探究完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅有助于理論聯(lián)系實(shí)際，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察和創(chuàng)造力。但是在學(xué)生獨(dú)立完成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和做法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自覺(jué)性，使每個(gè)同學(xué)都積極投入實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，努力創(chuàng)造一個(gè)活躍、快樂(lè)、緊張、有序的良好氛圍。

三、拓展思路，鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)隨堂小實(shí)驗(yàn)

每當(dāng)新授課時(shí)，總有些知識(shí)和概念，學(xué)生很難理解，甚至有些物理現(xiàn)象，抱有懷疑態(tài)度。這時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)利用身邊的生活用品進(jìn)行一些隨堂小實(shí)驗(yàn)，如：學(xué)生手中的尺子、筆、紙、書(shū)本，教室的黑板、課桌、門(mén)窗等都可以成為有效的教學(xué)資源。物理知識(shí)來(lái)源于自然，生活空間就是物理實(shí)驗(yàn)室。豐富的自然資源可以給物理教學(xué)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，這樣就突破了材料和時(shí)空的限制，為實(shí)施多種形式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了豐富便利的條件。

例如，我啟發(fā)學(xué)生利用身邊的空礦泉水瓶做的實(shí)驗(yàn)就有多個(gè)：如，探究空氣柱發(fā)聲的音調(diào)與空氣柱長(zhǎng)短的關(guān)系；利用多個(gè)空礦泉水瓶“排隊(duì)”探究光的直線傳播；研究光的折射現(xiàn)象；探究液體的壓強(qiáng)等。再有利用鉛筆芯、鐵絲等作為電阻材料，探究電阻與導(dǎo)體的哪些因素有關(guān)；通過(guò)學(xué)生用大小不同、方向不同、作用點(diǎn)不同的力來(lái)推動(dòng)門(mén)窗，看門(mén)窗的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的不同進(jìn)而得出“力的三要素”的相關(guān)結(jié)論來(lái)完成實(shí)驗(yàn)操作。

隨堂小實(shí)驗(yàn)的主要特點(diǎn)是取材方便，便于觀察，使學(xué)生在探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法。正確運(yùn)用隨堂小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、創(chuàng)新能力以及生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。

四、導(dǎo)放有度，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1.鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)大都是教師按教材的要求準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)桌上的實(shí)驗(yàn)用品和教材上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本上停留在表觀層面，缺乏足夠的思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的目標(biāo)是：“通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案；明確探究的目的和已有條件，經(jīng)歷制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程；嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材?！币虼宋掖竽憞L試，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

例如：在學(xué)習(xí)氣化和液化時(shí)，為了弄清影響蒸發(fā)快慢的因素，我先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，然后小組討論有幾種方法去研究解決，最后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并完成實(shí)驗(yàn)操作：（1）取相同兩滴酒精分別滴在兩塊相同的玻璃上，只對(duì)其中一塊加熱，觀察誰(shuí)先變干？這說(shuō)明什么？（2）取相同兩滴酒精滴在玻璃上，將其中一滴展開(kāi)，觀察誰(shuí)先變干？又說(shuō)明了什么？（3）取相同兩滴酒精滴在玻璃上，將其中一滴放在有風(fēng)處，觀察誰(shuí)先變干？這又說(shuō)明了什么？學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)歸納并得出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素。這些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，有利于學(xué)生自主創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。同時(shí)，也使學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)到創(chuàng)新的艱辛和愉悅。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行自主探究

初中物理教材上的探究實(shí)驗(yàn)所涉及的內(nèi)容是早已定論的。讓學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動(dòng)探究，而是替學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟甚至做成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成了旁觀者，沒(méi)有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，充分發(fā)揮學(xué)生在探究過(guò)程中的主體地位。教師要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自主探究，當(dāng)學(xué)生在探究中“卡殼”時(shí)，教師要正確點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。例如，在探究“平面鏡成像“時(shí)，有的小組的學(xué)生無(wú)論怎樣移動(dòng)玻璃后面的蠟燭B都無(wú)法與蠟燭A的像完全重合；有的小組的學(xué)生發(fā)現(xiàn)玻璃后面有兩個(gè)像等。教師不要急于指導(dǎo)，要讓他們自己分析找原因后再及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。這樣充分利用實(shí)驗(yàn)探究，改革教育模式，一定能提高學(xué)生的自主探究能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面自主發(fā)展。

五、開(kāi)發(fā)第二課堂，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

1.課外小實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和鞏固。例如：在“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中，課堂上由于用水太少，加之為了節(jié)省時(shí)間而用熱水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生就不容易看清沸騰前后水中氣泡在上升過(guò)程中的大小變化情況。因此，要求學(xué)生課后回家用鍋燒水進(jìn)行觀察，在此實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生不但能清楚地看到氣泡在上升過(guò)程中的大小變化情況，而且還會(huì)注意到水在沸騰前后所發(fā)出的聲音響度也是不一樣的。像這樣的課外生活小實(shí)驗(yàn)，由于不受時(shí)間、空間、實(shí)驗(yàn)條件的限制，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。

2.開(kāi)展物理課外小制作，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。例如：在上《凸透鏡成像》一節(jié)時(shí)，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力，鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，我組織學(xué)生利用課余時(shí)間制作簡(jiǎn)易照相機(jī)；在上《光的反射定律》一節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生課后制做潛望鏡等，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣。

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生具有自主創(chuàng)新精神，教師首先要實(shí)施以自主性、創(chuàng)造性的教育。這就要求我們教師要組織好物理實(shí)驗(yàn)，獲取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳效果，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。

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