謝秀艷

摘 要：思想品德課是學(xué)校教育中一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生人格的課程，它的良好開(kāi)展有利于提升學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀世界觀，有利于推動(dòng)學(xué)校的素質(zhì)教育?；顒?dòng)課是教學(xué)過(guò)程中重要內(nèi)容，其豐富多彩的表現(xiàn)形式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就將從策略、意義、方式、注意問(wèn)題等方面入手分析初中思想品德教學(xué)中的活動(dòng)課。

關(guān)鍵詞：思想品德 素質(zhì)教育 活動(dòng)課

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0028-01

在全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，各科的教學(xué)都在積極地探討有效地教學(xué)方式。活動(dòng)課是素質(zhì)教育的一種表現(xiàn)形式，而思想品德課上的活動(dòng)課不但能豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，更能促進(jìn)學(xué)生把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是一種值得探究的教學(xué)模式。

1 活動(dòng)課的基本概念

活動(dòng)課就是在文化課堂上根據(jù)講課內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)需要穿插活動(dòng)。例如，情景表演、角色扮演、分組辯論，有趣問(wèn)答、觀看影像等，目的主要是為了通過(guò)這些課堂形式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高課堂效果[1]。

2 初中思想品德課上活動(dòng)課的不同形式分析

2.1 討論辯論形式的分析

討論辯論的課堂活動(dòng)形式能提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)事物認(rèn)知的觀點(diǎn)，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)等一種綜合的活動(dòng)形式。例如在講“網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的影響時(shí)”就可以把班級(jí)里的同學(xué)分為兩方：一方的觀點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的影響是利大于弊；另一方的觀點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的影響是弊大于利，雙方展開(kāi)討論，老師在旁邊作指導(dǎo)，并把課本上的相關(guān)內(nèi)容加進(jìn)去，也可以參與其中和學(xué)生們一起互動(dòng)。這樣在討論的過(guò)程中學(xué)生可以從多方面了解網(wǎng)絡(luò)的利弊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，還可以啟發(fā)他們的觀點(diǎn)和表達(dá)的欲望。教師可以運(yùn)用這種方式，來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們合理使用網(wǎng)絡(luò)[2]。

2.2 角色扮演形式的分析

角色扮演的課堂活動(dòng)形式是一種能活躍課堂氣氛，加深課堂印象的活動(dòng)形式。它的科學(xué)應(yīng)用可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。

例如，在上“禮貌與禮儀”課程的時(shí)候在課堂一開(kāi)始就可以安排幾位同學(xué)扮演不同場(chǎng)合不同情境下的禮貌與禮儀。同學(xué)可以扮演在公交車上大口吃韭菜包子的場(chǎng)景，可以扮演去面試時(shí)穿著類似于睡衣款式的衣服等。然后提問(wèn)學(xué)生，在這些表演中有哪些是不合乎禮貌和禮儀規(guī)范的。在課堂的最后，老師強(qiáng)調(diào)注重禮貌和禮儀的重要性來(lái)深化學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

2.3 觀看影像資料的形式分析

影像資料具有生動(dòng)形象逼真情景再現(xiàn)的功能，在課堂上使用能過(guò)深入的闡述知識(shí)是學(xué)生更直觀的了解問(wèn)題。

例如，在講“環(huán)境保護(hù)”課程的時(shí)候，在講到過(guò)度破壞環(huán)境造成的后果時(shí)可以播放相關(guān)影片如光禿禿的沙漠掩蓋了村莊，泥土流失嚴(yán)重造成的山嶺溝壑等甚至可以播放電影《2012》中的片段，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。這樣既能提高課堂效果，也能震撼學(xué)生的心靈，有效提高環(huán)保意識(shí)[3]。

3 初中思想品德教學(xué)中的活動(dòng)課的意義

3.1 改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

活動(dòng)課在日常文化課程中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為接受者的授課方式，讓學(xué)生為課堂的主導(dǎo)者、老師起引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同探討的學(xué)習(xí)模式。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是老師講畫(huà)重點(diǎn)，學(xué)生記筆記依靠課下死記硬背做大量練習(xí)來(lái)消化課堂內(nèi)容，不僅消耗了學(xué)生的很多時(shí)間和精力而且效果不好，記憶時(shí)間不持久。而活動(dòng)課可以讓學(xué)生直接參與教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課程知識(shí)。這樣的方式可以使得學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，增加實(shí)踐，隨即把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，還可以把不同的學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用，即減少學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間也可以保持對(duì)知識(shí)的持久記憶和應(yīng)用能力，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)。

3.2 培養(yǎng)創(chuàng)造力

思想品德課程中提倡加入活動(dòng)課的目的，就是希望學(xué)生能通過(guò)掌握的課本理論知識(shí)和自己形成的認(rèn)知方法、世界觀和人生觀，來(lái)指導(dǎo)更好地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，再?gòu)膶?shí)踐活動(dòng)中總結(jié)正確的認(rèn)識(shí)來(lái)實(shí)踐于自己的人生。

活動(dòng)課中所創(chuàng)造的自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性?；顒?dòng)課中大多是由學(xué)生參與的，這可以看出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知程度也鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，學(xué)生有機(jī)會(huì)自己去實(shí)踐在實(shí)踐中可以加入自己的構(gòu)思和想法，具有創(chuàng)新的空間。

3.3 推進(jìn)學(xué)校德育教育

德育教育是一個(gè)學(xué)校教育工作的根本。思想品德課程是幫助學(xué)校德育教育的一把利器，思想品德課程中的活動(dòng)課程可以為學(xué)生模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景讓學(xué)生參與從中鍛煉學(xué)生的判斷分析能力，老師可以及時(shí)做出正確的指導(dǎo)，形成團(tuán)結(jié)集體，關(guān)愛(ài)他人，融入社會(huì)的正確價(jià)值觀，這也就降低了學(xué)生在真實(shí)生活中犯相同錯(cuò)誤的概率，減輕了學(xué)校的德育工作的壓力。

4 初中思想品德教學(xué)中的活動(dòng)課應(yīng)該注意的問(wèn)題

4.1 活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近實(shí)際

在思想品德課中的活動(dòng)設(shè)計(jì)一定要貼近實(shí)際否則不能引起學(xué)生的共鳴不能收到教學(xué)效果。例如在講“養(yǎng)成勤儉節(jié)約好習(xí)慣”的時(shí)候引用六七十年代人們穿衣服都是“新三年舊三年縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”的例子就有些不合適，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)那個(gè)年代的事情沒(méi)有太多的認(rèn)知不能產(chǎn)生共鳴。而是要呼吁學(xué)生節(jié)約用水用電用紙等，環(huán)保行動(dòng)才是現(xiàn)在的主流，這樣的呼吁和觀念的灌輸也能產(chǎn)生行動(dòng)力。

4.2 注重活動(dòng)的開(kāi)放性

既然是為了提高孩子的創(chuàng)新力創(chuàng)造力和實(shí)踐性活動(dòng)的內(nèi)容就一定要具有開(kāi)放性。只有活動(dòng)具有開(kāi)放性才能夠打開(kāi)學(xué)生的思維，任其從各個(gè)方面切入問(wèn)題。

4.3 教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維

活動(dòng)課的實(shí)踐性比較強(qiáng)，學(xué)生各種出奇的觀點(diǎn)會(huì)迸發(fā)出來(lái)，對(duì)老師的課堂駕馭能力要求也有所提高，在這其中老師對(duì)意料之外的學(xué)生觀點(diǎn)和提問(wèn)也要尊重和保護(hù)，不能置之不理，這也是活動(dòng)課的實(shí)質(zhì)意義所在。

5 結(jié)語(yǔ)

活動(dòng)時(shí)間課是一門(mén)新興的具有探討意義和應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)模式。本文對(duì)初中思想品德教學(xué)中活動(dòng)課的教學(xué)的討論也是從方式方法、教學(xué)意義、注意問(wèn)題等方面進(jìn)行的。但是其博大精深是廣大教師們?cè)诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)中不斷總結(jié)出來(lái)的。相信在師生的共同努力下這一教學(xué)模式會(huì)更好地在教學(xué)中發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素[M].光明日?qǐng)?bào)出版社，2008，3.

[2] 田慧生.新課程中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課[M].遠(yuǎn)方出版社，2009，4.

[3] 劉寶生.談初中教學(xué)活動(dòng)[J].教育周刊，2010，9（9）：34-35.