谷向龍

摘 要： 語法教學(xué)是英語教學(xué)中不可或缺的組成部分。本文根據(jù)目前英語教學(xué)中存在的實(shí)際狀況，談?wù)務(wù)Z法教學(xué)的創(chuàng)新—— 使用“語塊教學(xué)”，讓“語塊教學(xué)”為語法有效課堂教學(xué)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 初中英語 語法教學(xué) 創(chuàng)新 “語塊教學(xué)”

目前的初中英語教學(xué)，尤其是語法教學(xué)，存在種種不盡如人意的地方，要么過于重視語法知識(shí)的灌輸、解題技巧的講解，要么過于輕視語法，認(rèn)為教學(xué)中不應(yīng)該過多關(guān)注語言的規(guī)律和規(guī)則，語言是習(xí)得的，講語法反而會(huì)抑制口、筆頭的交際，影響對(duì)話、閱讀、寫作能力的發(fā)展。如何進(jìn)行語法教學(xué)是廣大英語教師所關(guān)注的問題。

一、“語塊教學(xué)”的理論基礎(chǔ)

語法教學(xué)是外語教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，語音、語匯、語法是英語的三要素，缺一不可。語法是使用語言時(shí)所使用的規(guī)律和規(guī)則，用什么樣的方式開展語法教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵。

人們?cè)谑褂谜Z言時(shí)，頭腦中再現(xiàn)的不是獨(dú)立的單詞和短語，也不是支離破碎的語言，而是一塊一塊的語言，這些語言構(gòu)成了固定的表達(dá)方式，這就是“語塊”。如要表達(dá)“迫不及待做某事”，我們記起的不是單個(gè)的單詞，而是一個(gè)固定的用法cant wait to do sth。又如學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，表達(dá)到過某地用have/has been to，要表達(dá)去某地了，則用have/has gone to。這些都是固定不變的，這就是所謂的“語塊”。Lewis說：“語塊”就是“語法化的詞匯”。我國的一些學(xué)者們也認(rèn)為應(yīng)重視“語塊”教學(xué)，它對(duì)詞匯教學(xué)和語法教學(xué)都至關(guān)重要。因此，“語塊”教學(xué)就是語法教學(xué)。

二、“語塊教學(xué)”對(duì)語法教學(xué)的重要意義

Wilkins曾說過：沒有語法，很多東西無法表達(dá)；沒有詞匯，什么東西都無法表達(dá)?？梢姡~匯在外語學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的語言教學(xué)核心就是語法教學(xué)，因此出現(xiàn)了教學(xué)中過分關(guān)注語法、過分強(qiáng)調(diào)語法重要性的做法，認(rèn)為只有教好了語法，學(xué)生才有可能學(xué)好英語，英語語法的教輔用書也備受廣大教師和學(xué)生青睞，什么《實(shí)用語法大全》、《初中英語語法手冊(cè)》等走紅了市場。其實(shí)這種把詞匯教學(xué)和語法教學(xué)截然分開的現(xiàn)象是不合理的，因而也就出現(xiàn)要么集中教學(xué)英語單詞，要么分散教學(xué)單詞的做法，這些做法與目前的教學(xué)理念背道而馳。

“功能語言學(xué)”提出：詞匯的學(xué)習(xí)通常包含語法規(guī)則，即單詞、短語的使用范圍和使用方法；當(dāng)我們說到語法時(shí)，必然是關(guān)于所使用詞匯的正確性和準(zhǔn)確性。如I would like to have a good rest.在這個(gè)句子中，I作主語；would like后接動(dòng)詞不定式；to have a good rest又是一個(gè)固定的結(jié)構(gòu)，做would like的賓語，每個(gè)單詞或短語所處的位置主要依賴于它們的語法特征。又如prevent sb.from doing sth，from后接動(dòng)詞的ing形式，這既是一個(gè)固定用法，又是一個(gè)語法問題。這個(gè)結(jié)構(gòu)本身就是一個(gè)整體，一個(gè)語塊，其結(jié)構(gòu)是固定的，把prevent sb.from doing sth作為一個(gè)“語塊”整體教學(xué)，可以避免單獨(dú)教prevent的用法問題。

三、“語塊教學(xué)”在英語語法教學(xué)中的運(yùn)用的操作

Lewis認(rèn)為：語言是預(yù)制“語塊”組成的。因此進(jìn)行“語塊”化詞匯教學(xué)有利于詞匯的正確使用。語言學(xué)家把語言學(xué)習(xí)比作是“建立語言的大廈，語法是根基，學(xué)習(xí)者的任務(wù)就是把語言磚頭放在適當(dāng)?shù)奈恢茫Z言的磚頭有詞匯磚和句子磚”。可見，“語塊”教學(xué)的重心就是詞匯、句法和語法的有機(jī)結(jié)合。

漢語里說“我要去購物”，英語里如果譯成“Im going to buy some things.”則有點(diǎn)不倫不類，應(yīng)該譯成“Im going shopping.”或“Im going to do some shopping.”go shopping和go to do some shopping都是去購物，這兩個(gè)句子的不同在于“語塊”的不同，還有就是句法的不同：Im going shopping是進(jìn)行時(shí)表示將來的特殊用法；而Im going to do some shopping是典型的一般現(xiàn)在將來時(shí)的用法，be going to表打算好去做某事，用于口語。由此，語法、句法、詞匯三者密不可分，它們各自起著不同的作用。

我們常說：語法應(yīng)正確使用?？墒?，有些句子雖合乎語法，但在英語里卻是錯(cuò)誤的，如上文說的Im going to buy some things.還有Go slowly.（慢走）等。雖然go slowly中slowly是副詞，修飾動(dòng)詞go，準(zhǔn)確無誤，但在英語里不常用，是我們中國式的英語，應(yīng)該用“See you.”或“Good-bye.”。

又如，要表達(dá)“我發(fā)現(xiàn)做這道數(shù)學(xué)題很難”，學(xué)生會(huì)譯成：I find it is hard to do the maths problem.這個(gè)句子乍一看似乎是完美的，可仔細(xì)分析，不合英語習(xí)慣，英語中表達(dá)類似的句子是固定結(jié)構(gòu)：主語+find/think/believe it+形容詞+不定式。因此，學(xué)習(xí)一門語言，只記語法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該關(guān)注一些固定用法，即“語塊”的用法，否則，按“規(guī)矩”不一定能成“方圓”。

通過“語塊”進(jìn)行語法教學(xué)是行之有效的方法，“語塊”運(yùn)用、語言運(yùn)用就是語法運(yùn)用。以“語塊”教學(xué)法為主的語法教學(xué)是英語教學(xué)的創(chuàng)新和運(yùn)用，也是交際能力的真正體現(xiàn)。語法課的創(chuàng)新，始于“語塊教學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

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