鄧曉正

【摘要】韓國語專業(yè)導(dǎo)論課是給韓國語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的第一門入門指導(dǎo)課程。目的是為了讓學(xué)生從整體上認(rèn)識該專業(yè)的特點(diǎn)，掌握韓國語的學(xué)習(xí)方法，了解相關(guān)的就業(yè)方向。該門課程具有宏觀性、明確性、指導(dǎo)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生目標(biāo)明確地計(jì)劃好大學(xué)生活。同時(shí)，針對這門課程的合理的考核方式，要注意考核重點(diǎn)不是在專業(yè)知識的掌握程度上，而是考核學(xué)生是否具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)導(dǎo)論課 韓國語 課程設(shè)置 評價(jià)方式

【中圖分類號】H91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0102-02

專業(yè)導(dǎo)論課的設(shè)置正被各大應(yīng)用型本科大學(xué)逐步接納， 但由于受到傳統(tǒng)課程設(shè)置觀念的束縛，還沒有被廣泛地認(rèn)知和采納[1]。本人認(rèn)為，專業(yè)導(dǎo)論課是一個(gè)專業(yè)的啟蒙課程，該課程的主要任務(wù)是要向從沒接觸過本專業(yè)的新生，介紹本專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、社會服務(wù)范圍等內(nèi)容，從而可以幫助學(xué)生盡早確立專業(yè)學(xué)習(xí)方向，樹立專業(yè)信心。本人結(jié)合實(shí)際的韓國語專業(yè)導(dǎo)論課授課經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面討論該門課程的設(shè)置和實(shí)踐問題。

一、韓國語專業(yè)導(dǎo)論課的含義

“韓國語專業(yè)導(dǎo)論課”， 顧名思義即是為韓國語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門入門指導(dǎo)課程。它具有宏觀性、簡明性、指導(dǎo)性的特點(diǎn)。宏觀性，是指該門課程區(qū)別于其他課程針對深淺程度或者專業(yè)分支進(jìn)行開設(shè)的特點(diǎn)，它是宏觀介紹本專業(yè)的內(nèi)部性質(zhì)和外部的應(yīng)用范疇。簡明性，是指本課程不對其專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講授，而是以簡潔、明了的語言，通過和自身的母語、英語等同類專業(yè)進(jìn)行比較的方式，達(dá)到初步明確韓國語基本特征的目的。指導(dǎo)性，是指從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的外語學(xué)習(xí)方法，使用權(quán)威的參考資料，同時(shí)，明確韓國語專業(yè)的就業(yè)前景。

二、韓國語專業(yè)導(dǎo)論課設(shè)置的必要性

目前，在全國的韓國語專業(yè)內(nèi)，設(shè)置了專業(yè)導(dǎo)論課程的高校微乎其微。可見，該門課程的設(shè)置還沒有引起同行們的重視。但是該門課程設(shè)置的必要性是毋庸置疑的。

首先，它可以完善整個(gè)學(xué)科體系，強(qiáng)化學(xué)科的條理性。綜觀當(dāng)前我國各大高校的韓國語專業(yè)課程設(shè)置，從難易程度可以分為初級、中級、高級；從實(shí)踐層面可以分為聽力課、閱讀課、寫作課、口語課；從課程性質(zhì)層面可以分為理論課、實(shí)踐課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課等；從專業(yè)方向可以分為：商務(wù)韓國語、旅游韓國語、科技翻譯韓國語等等。但是，并沒有一門課程能從一個(gè)更高的維度來陳述，這些課程相互之間的關(guān)系，和系統(tǒng)介紹學(xué)習(xí)韓國語的方法和事前要做的準(zhǔn)備。專業(yè)導(dǎo)論課就可以彌補(bǔ)這一缺陷。

其次，它還可以給入門者提供專業(yè)學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)信心。

韓國語專業(yè)導(dǎo)論課是給韓國語專業(yè)的大一新生開設(shè)的第一門課程。學(xué)生剛剛從中學(xué)畢業(yè)，對大學(xué)的學(xué)科分類、專業(yè)方向、專業(yè)課程設(shè)置等問題往往沒有明確的認(rèn)識。所以在正式學(xué)習(xí)專業(yè)知識之前，有必要對該門課程有宏觀的了解。例如，“韓國語”和“韓國語”的稱謂問題，世界語言的語系問題，韓國語和漢語詞匯之間的問題，韓國語目前使用范圍的問題，中國、韓國、朝鮮之間的國際關(guān)系問題、韓國語專業(yè)人才的就業(yè)范圍問題、韓國語學(xué)士學(xué)位獲得的條件和要求的問題等等，這些都是大一新生在正式進(jìn)入專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前應(yīng)該要明確的問題。專業(yè)導(dǎo)論課的必要性就在于幫助學(xué)生解決以上的困惑，起到一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用。

三、韓國語專業(yè)導(dǎo)論課的構(gòu)成

韓國語專業(yè)導(dǎo)論課，作為一門意在引導(dǎo)學(xué)生入門，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生規(guī)劃好大學(xué)生活的課程，在設(shè)置上要注意以下三個(gè)問題：1.課時(shí)安排不宜過多，以免影響其他課程的開展，以一周兩課時(shí)為宜，一學(xué)期共約32課時(shí)；2. 理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)交叉互滲，讓學(xué)生有時(shí)間表達(dá)自身的所思所想；3. 擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)論課的教師最好由經(jīng)驗(yàn)豐富、職稱較高的教師擔(dān)任，這樣可以從一個(gè)更全面、更宏觀的角度指導(dǎo)學(xué)生。[2]

結(jié)合韓國語專業(yè)導(dǎo)論課的性質(zhì)和功能，本人把該課程的內(nèi)容按先后順序分為以下五個(gè)模塊：

1.韓國語課程體系的分析；

2.韓國語語言特征的分析；

3.韓國語學(xué)習(xí)方法的掌握；

4.韓國語專業(yè)大學(xué)生活的規(guī)劃；

5.韓國語專業(yè)職業(yè)道路的設(shè)想。

這五個(gè)模塊的具體內(nèi)容、課時(shí)分配以及考核方式，用圖表表示如下：

表-1

通過上面表格可以看到，這五個(gè)模塊所占的課時(shí)比重是有所側(cè)重的，前面的三個(gè)模塊側(cè)重于理論層面的分析和講解，后面的兩個(gè)模塊側(cè)重于讓學(xué)生主動(dòng)思考和規(guī)劃。

四、韓國語專業(yè)導(dǎo)論課的考核

任何一門課程都需要一種合理的考核方式。韓國語專業(yè)導(dǎo)論課不是一門專業(yè)技術(shù)類型課程，所以不能、也無法以其專業(yè)熟知程度來評價(jià)一個(gè)學(xué)生在這門課程所獲得的成績。此門課程考核的重點(diǎn)是學(xué)生是否建立了明確的學(xué)習(xí)方向、是否樹立了專業(yè)信心和養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)方法。[3]基于此，本人根據(jù)以下9項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容以及相應(yīng)的比例對學(xué)生進(jìn)行考核：

表-2

首先，占比例最大的是考勤。學(xué)生每缺勤一次將會被扣掉10分（例如，學(xué)生3缺勤兩次共扣20分），而缺勤達(dá)三分之一的，此門課程的成績將被取消。因?yàn)檫@是學(xué)生的基本學(xué)習(xí)態(tài)度，以及課堂參與度的表現(xiàn)，也是學(xué)生是否建立了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本體現(xiàn)， 所以考勤應(yīng)該作為重點(diǎn)考核的內(nèi)容項(xiàng)。

其次，第九項(xiàng)內(nèi)容為“特殊加分”項(xiàng)，是在以上1至8項(xiàng)的總和基礎(chǔ)上再加3至5分（總評不能超出100分）。這是給在這門課程上有突出表現(xiàn)，而1至8項(xiàng)考核范圍沒有涉及到的情況。例如，有的學(xué)生在討論過程當(dāng)中，能提出非常深刻、有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，或者有特殊的才能，又或者能克服一般常人難以克服的困難堅(jiān)持學(xué)業(yè)的情況等（例如學(xué)生2）。由教師酌情給予加分。

綜上所述，韓國語專業(yè)導(dǎo)論課，是從一個(gè)宏觀的角度指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本專業(yè)的性質(zhì)、特征，掌握該專業(yè)的學(xué)習(xí)方法的課程。[4]同時(shí)，也幫助學(xué)生盡快確立好學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃好大學(xué)生活的課程。它的存在有其客觀必須性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]左煥琪.《外語教育展望》.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002年2月：370～306.

[4]邢福義 吳國振.《語言學(xué)概論》.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2004年9月.350～352.