王以軍

新課標(biāo)明確提出：要在閱讀教學(xué)過程中“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。創(chuàng)新能力是學(xué)生智力的核心部分，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是21世紀(jì)社會主義建設(shè)的迫切需要。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標(biāo)，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，帶動學(xué)生學(xué)好知識、學(xué)活知識，全面發(fā)展學(xué)生各方面的綜合能力。因此，在閱讀教學(xué)中要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難

古人云：“學(xué)貴有疑?！睂W(xué)起于思，思源于疑。因此，教師要善于創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生善于生疑，鼓勵學(xué)生踴躍提出問題。例如在教學(xué)《秦兵馬俑》第二課時，我首先向?qū)W生質(zhì)疑：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了很多關(guān)于兵馬俑的知識?，F(xiàn)在請大家再讀讀課文，想想在這篇課文中還有哪些內(nèi)容沒讀懂，請?zhí)岢鰜?。”同學(xué)們朗讀完課文后，紛紛提出：“舉世無雙、惟妙惟肖”分別是什么意思？為什么說秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概？作者為什么稱“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品”？為什么說秦兵馬俑在古今雕塑史上是絕無僅有的？學(xué)生提的這些問題都很有價值，突出了本文的重點(diǎn)。這些問題是學(xué)生在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上提出來的，因此自學(xué)質(zhì)疑的過程就是思維的過程。層層疑問，激活了學(xué)生的思維，也調(diào)動了學(xué)生主動釋疑的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要拓展學(xué)生閱讀層面

扎實(shí)的知識基礎(chǔ)和廣博的知識背景對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要，因此要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，拓寬知識領(lǐng)域。教學(xué)時我根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)選擇與其相應(yīng)的課外讀物指導(dǎo)學(xué)生閱讀。比如，教完《楊氏之子》一課，給學(xué)生推薦《世說新語》一書；教完《憶讀書》一課，給學(xué)生推薦《再寄小讀者》的課外書。還可選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力的童話、寓言故事，開設(shè)國學(xué)經(jīng)典誦讀的校本讀物，如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》等，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，拓寬知識面，為其今后創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要鼓勵學(xué)生探索求異

知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新思維能力，需要多種思維的綜合運(yùn)用，其中求異思維是最重要的一種。在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生闡述自己的見解，發(fā)表自己不同的看法，發(fā)散自己的求異思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)《威尼斯的小艇》一文時，我設(shè)計了這樣一個問題：認(rèn)真讀課文，仔細(xì)品味作者精彩的描述，想一想你最喜歡作者描寫的哪個自然段，并說出理由。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)思考后，紛紛發(fā)表自己的看法：有的學(xué)生說喜歡課文的第二自然段，因?yàn)檫@一自然段采用了比喻的修辭方法，把小艇的特點(diǎn)寫得更具體、更形象；有的學(xué)生說喜歡課文的第六自然段，因?yàn)檫@一自然段寫出了威尼斯夜景的寧靜和美麗；有的學(xué)生說喜歡課文第四自然段，因?yàn)榇蝰{駛技術(shù)特別好；有的學(xué)生喜歡這一自然段是因?yàn)樽髡邚牟煌矫婢唧w寫出了船夫的駕駛技術(shù)特別好。這些答案各不相同，都是學(xué)生經(jīng)過思考獲得的，這些不同的答案包括獨(dú)立的創(chuàng)新因素和創(chuàng)新思維能力。因而我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的思維過程，從不同角度思考問題，促使學(xué)生創(chuàng)新意識得以形成，并提高升華。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。在這個空間里，學(xué)生將成為獨(dú)立的、自主的、創(chuàng)造的、負(fù)責(zé)的主體，其主體意識得以增強(qiáng)，主動學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣得以養(yǎng)成，創(chuàng)新能力得以提高。例如在教學(xué)《灰椋鳥》一文時，我設(shè)計了一個自學(xué)提示：（1）自讀課文，用“---”畫出具體描寫灰椋鳥特點(diǎn)的句子。（2）仔細(xì)體會作者是怎樣通過語言文字真實(shí)、具體地描寫灰椋鳥特點(diǎn)的。（3）有感情地朗讀課文。要求：先自學(xué)課文，然后小組討論交流，再有感情地讀一讀課文。通過自學(xué)提示，把學(xué)習(xí)任務(wù)、要求全部展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀書、分析、理解，做到“主動閱讀”、“潛心讀書”。讓學(xué)生自我活動起來，充分動腦，掌握相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要落實(shí)好學(xué)生語言文字的訓(xùn)練

語文教學(xué)的重點(diǎn)是語言文字訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好語言文字的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！兑魳分季S也納》一文自學(xué)提示中，我設(shè)計的第一步是自讀課文找出句子：維也納是哪個國家的？在哪里？第二步是仔細(xì)品讀、感悟作者是從哪些方面具體敘述維也納是音樂之都的？這就要求學(xué)生不但找出有關(guān)句子，而且知道維也納被稱為音樂之都的緣由。讓學(xué)生把自己的理解說出來，這樣在落實(shí)語言文字訓(xùn)練的同時提高學(xué)生的表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象

創(chuàng)新的靈感只有在自由的思維空間中才能誕生。鼓勵學(xué)生張開想象的翅膀，不僅可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知、主動探索，而且可使學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思考、發(fā)散求異，從而有效培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，激發(fā)創(chuàng)新思維。如教完《愛因斯坦和小女孩》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，圍繞“愛因斯坦穿戴得整整齊齊”這句話擴(kuò)寫。我首先給學(xué)生5分鐘的時間準(zhǔn)備，組織語言進(jìn)行口頭作文。這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的想象力，又充分開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。又如《趵突泉》一課描寫小泉冒泡的一段很精彩，教學(xué)時要求學(xué)生把自己對這一段語言文字的理解，用圖畫形象地表現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課文的理解，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是素質(zhì)教育的靈魂和核心。教師要肩負(fù)起開發(fā)青少年創(chuàng)造潛能的重任，改變觀念，努力學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理念，提高自身的創(chuàng)新能力，以全新的教育理念、扎實(shí)的文化素養(yǎng)和勤勉的工作作風(fēng)投身于偉大的教育事業(yè)中，為二十一世紀(jì)培養(yǎng)新型人才。