楊貴臣

新課程的設(shè)計(jì)所考慮的是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，切實(shí)將學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，促使學(xué)生的身心能夠健康地的發(fā)展。我們首先應(yīng)從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，悉心備課，少講精練，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，給學(xué)生以充分的空間，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。這無疑給每一位教師提出了更新更高的要求，尤其是教師在教學(xué)當(dāng)中的角色和地位發(fā)生變化之后，就更加彰顯出教師在教學(xué)中的重要性了。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，我們要從關(guān)愛學(xué)生和理解學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。努力使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中去成長(zhǎng)。

1從教師備課入手

多年來，在優(yōu)化課堂教學(xué)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題上，政府方面一直是三令五申，社會(huì)也在不斷地呼吁，但是結(jié)果卻收效甚微，實(shí)質(zhì)上的一些問題 并未得到妥善解決和真正地改善。眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂。因此，我們?nèi)粢嬲厝?shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的教育效果，就應(yīng)該從課堂教學(xué)入手，從四十五分鐘要效率。常言說得好：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功.也就是說，要想讓臺(tái)上“四十五分鐘”能長(zhǎng)期、有效地圍繞著我們的教育目標(biāo)的高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，我們必須練功好課前“臺(tái)下功夫”——備課功夫，首先應(yīng)該引起我們的高度重視。

提起備課，對(duì)每一位教師來說，都是再平常不過的了，但真正備好課卻不是一件容易的事兒，所以必須高度重視備課這一環(huán)節(jié)。教師的確要下一番苦工，從熟知課程標(biāo)準(zhǔn)，到精通教材、再到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、把握關(guān)鍵，以及科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間等方面都應(yīng)該加以仔細(xì)考慮。

備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)。備課不能只看教材，還要備課標(biāo)、備學(xué)生，熟知課標(biāo)要求，理解教材的地位、作用。要了解每位學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)知水平，接受能力。這樣，在教學(xué)時(shí)才能有針對(duì)性，才能讓不同層次的學(xué)生都能有所得，這就為減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量準(zhǔn)備了先決條件。在編寫教案和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不求千篇一律，只求創(chuàng)新實(shí)用，不求形式完美，只求可行性操作。把主要精力放在備學(xué)生上，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，課堂形式要靈活多樣，適應(yīng)不同層次的學(xué)生。切實(shí)把他們的負(fù)擔(dān)卸下來，質(zhì)量方可提上去。

【案例1】在上“用字母表示數(shù)”時(shí)，考慮本節(jié)課的重點(diǎn)是字母表示數(shù)的意義，難點(diǎn)是用字母表示數(shù)學(xué)規(guī)律，數(shù)學(xué)規(guī)律的理解，符號(hào)的使用等多方面內(nèi)容。為此，筆者備課時(shí)創(chuàng)設(shè)了如下的情境導(dǎo)入新課：

問題1：阿P和小E看《阿Q的故事》，字母P、E、Q各表示什么？

生1：人名。

問題2：小林與小明同時(shí)從A、B兩地相向而行，字母A、B各表示什么？

生2：地點(diǎn)。

問題3：（1）鉛筆的單價(jià)為0.5元，100只鉛筆的總價(jià)是多少？

（2）鉛筆的單價(jià)為a元，100只鉛筆的總價(jià)是多少？

同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察問題（2）與（1）有何不同？從而引導(dǎo)學(xué)生回答：用字母a來表示單價(jià)。這里的a表示的是“數(shù)”，從而自然而然點(diǎn)破本節(jié)課學(xué)習(xí)的課題。

點(diǎn)評(píng)：備課時(shí)，筆者充分考慮到學(xué)生的學(xué)情與知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，導(dǎo)入部分采用以問題情境的形式，先以字母表示人名、地點(diǎn)，看似與課題無關(guān)，實(shí)為突出問題3——用字母表示數(shù)，引入簡(jiǎn)潔，直接切入主題，一下子拉近了師生間的距離，使課堂氛圍特別和諧。

2注重學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化

優(yōu)化教學(xué)過程是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要環(huán)節(jié)。我們既要優(yōu)化教師的教學(xué)過程，同時(shí)也要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容往往是抽象枯燥的，所以要求教師在教學(xué)過程中，注重過程，變抽象為形象。教師在講授新課前要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生的思維活躍起來，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

【案例2】在講解幾何“垂直”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可問學(xué)生從你家出來到學(xué)校怎么走路程最近？學(xué)生開始沉默，后來議論紛紛，有的同學(xué)說“跳墻”最近。于是，教師就適時(shí)導(dǎo)入“垂直”。之所以這樣做，主要是充分考慮到了數(shù)學(xué)知識(shí)的特性，從現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際出發(fā)，努力變枯燥乏味為生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們生活中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很有意思的事情。讓學(xué)生在愉悅和輕松的氛圍里，獲得分析問題和解決問題的能力。除此之外，我們還要在鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)上進(jìn)行優(yōu)化，盡量做到少而精、精而簡(jiǎn)，久而久之便會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。這種主動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了強(qiáng)迫性地“灌輸”。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力自然也就減小了很多。

因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該特別注重教學(xué)過程的優(yōu)化。要千方百計(jì)地把發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，激活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力放在首位，正確引導(dǎo)、適時(shí)啟發(fā)，才能達(dá)到觸類旁通、舉一反三、事半功倍的效果。

3輕負(fù)高質(zhì)，需要精心設(shè)計(jì)作業(yè)

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，適度的練習(xí)是必須的。它是培養(yǎng)學(xué)生“熟悉數(shù)學(xué)問題情景、學(xué)會(huì)提取問題信息、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與方法”而設(shè)置的，為了發(fā)展學(xué)生的思維而經(jīng)常進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。然而，傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”、“一刀切”的作業(yè)布置方式，卻嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展，這是與素質(zhì)教育相悖逆的。不但不能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，我們要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，既要體現(xiàn)出情境性和開放性，又要體現(xiàn)出內(nèi)容的實(shí)踐性和層次性。才能讓學(xué)生學(xué)得更輕松，變得更聰明。

也許我們會(huì)問：“布置什么樣的作業(yè)量”比較合適呢？其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。在“輕負(fù)高質(zhì)”的問題上，作業(yè)，不能以量的大小來評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)該是思考：在什么樣的適度范圍內(nèi)，如何精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容與方式。這才是是根本問題。當(dāng)然，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和理解能力來靈活把握。不過，從多年來的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，下列一些做法，證明是有效的。它在我們做好、用好傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)題型如填空題、選擇題和解答題外，更顯現(xiàn)出教師的見識(shí)、膽識(shí)和學(xué)識(shí)和創(chuàng)新能力。例如：①分層作業(yè)的布置：②動(dòng)手作業(yè)的布置：③實(shí)驗(yàn)作業(yè)的布置：④實(shí)踐作業(yè)的布置：⑤研究性作業(yè)的布置。

這些具有“個(gè)性化”特色的作業(yè)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，會(huì)更全面、更本質(zhì)，進(jìn)而也更有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和研究數(shù)學(xué)。讓我們的作業(yè)，體現(xiàn)“以人為本”的教育新理念，讓作業(yè)充滿人文氣息。從切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際效果來適量布置作業(yè)，力求少而精，以便讓學(xué)生能夠身心愉悅地去完成老師交給他們的任務(wù)。

總之，減負(fù)、增效、提質(zhì)是抓好課堂教學(xué)的根本。優(yōu)化課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)重要途徑和手段。它涉及到教學(xué)實(shí)踐中的諸多方面，只要我們能夠真正地把“減負(fù)”重視起來，而不是流于形式，就一定可以在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，獻(xiàn)上一份微薄之力。