喬淑玲

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，強調(diào)數(shù)學(xué)來自于生活，又回歸于生活。生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新能力。下面結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)教學(xué)實踐中的一些做法，不足之處請各位同仁批評指正。

1聯(lián)系生活現(xiàn)實，創(chuàng)設(shè)情境，理論聯(lián)系實際進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

在七年級下期，學(xué)生都將轉(zhuǎn)入二元一次方程組的學(xué)習(xí)，在頭天晚上備課時，我正愁眉不展的思考如何上明天的新課，忽然我想起了一則的“警察與小偷”的故事：“有一位便衣警察根據(jù)線報明察暗訪到一間小屋后，細(xì)聽到屋內(nèi)的小偷正在分贓：每人分300元，就多出200元；每人分400元，又還差300元…這位警察叔叔眼睛一轉(zhuǎn)，就算出了有幾位小偷，多少贓款?！?當(dāng)我把這道數(shù)學(xué)題一出給同學(xué)們，眾說不一，卻很少有同學(xué)能短時內(nèi)算出正確答案。于是我便很自然地引入我要講的新課內(nèi)容，給同學(xué)們分析、講解、計算、求解。同學(xué)們這節(jié)課聽得特別認(rèn)真，特別入神，知識也掌握得特別牢固。由于提出的問題源于生活現(xiàn)實，就縮短了教材內(nèi)容與現(xiàn)實的差距，使學(xué)生興趣陡增，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察、分析實際問題的能力。

2結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，布置有個性發(fā)展的興趣作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在八年級下冊，我講解完分式的實際運用后，我給學(xué)生留了一道作業(yè)：

某玩具廠有四個車間，某周是質(zhì)量檢查周，每個車間都原油a（a>0）個成品，且每個車間每天都生產(chǎn)b（b>0）個成品，質(zhì)檢科派出若干名檢驗員在星期一、星期二檢驗其中兩個車間原有的和這兩天生產(chǎn)的所有成品，在星期三至星期五檢驗另兩個車間原有的和本周所生產(chǎn)和所有成品。假定每個檢驗員每天檢驗的成品數(shù)相同：

（1）這若干名檢驗員一天檢驗多少個成品？（用含a、b的代數(shù)式表示）

（2）試求出用b表示a的關(guān)系式

（3）若一名檢驗員一天能檢驗4/5b個成品，則質(zhì)檢科至少要派多少名檢驗員

第二天過去了，沒人應(yīng)答；第三天過去了，沒人應(yīng)答；第四天，有幾位同學(xué)找到我，遞給我答案；當(dāng)我點頭示意時，他們竟高興得歡呼起來，甚至有一個同學(xué)竟哽咽起來。是??！同學(xué)要通過觀察、思考，再通過猜想，探索規(guī)律，從而完成從特殊到一般的創(chuàng)新過程，而且跟應(yīng)該注意到學(xué)生這方面的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，很大程度都還不具備，但卻能超出個人能力完成任務(wù)，實屬不易。更難能可貴的是，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到突破，創(chuàng)新能力得到了提高，這是何等的重要??！

興趣就是最好的老師。讓學(xué)生通過自己鉆研所得到的結(jié)果肯定是印象深刻的，以往的經(jīng)驗告訴我很多學(xué)生之所以害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是因為他們經(jīng)常體驗不到成功的喜悅，沒有成就感，只是在感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的失敗，無論家長、老師如何引導(dǎo)，學(xué)生都會產(chǎn)生強烈的自卑感，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法正常進行。我本人也欣賞成功教學(xué)模式，讓每一個層次的學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的成就感，課堂上的一個小問題可能就會點燃學(xué)生思維的火炬。

3參加實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力

進入九年級上學(xué)期學(xué)習(xí)以后，同學(xué)們都將學(xué)習(xí)和掌握相似形的知識。一天，艷陽高照，我對同學(xué)們說：“這節(jié)課我們到學(xué)校操場上去上，同學(xué)們帶上你們認(rèn)為有用的測量工具，去測出操場上旗桿的高度?！?/p>

到操場以后，同學(xué)們都三五成群的測量起來，由于事前我沒有給任何提示，全班五十多位同學(xué)，除有四位同學(xué)不知所措外，其他同學(xué)都找了不同的“參照物”──有以自己身高為標(biāo)準(zhǔn)量影子；有以米刻度尺為標(biāo)準(zhǔn)量影長；有以小樹為標(biāo)準(zhǔn)量影廠。我在一旁觀察他們，指導(dǎo)他們，協(xié)助他們，心里泛著甜蜜的滋味：我的學(xué)生漸漸長大了！更為可喜的是通過這次測量活動，還意外的使好幾個原來基礎(chǔ)較差的同學(xué)補上了這一課，成績也漸漸好了起來。有些數(shù)學(xué)問題，學(xué)生不親自做一做，是不會清楚、明白的。只有實踐活動才能真正提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析、解決問題的能力。

4和學(xué)生多聊聊天，多些鼓勵，進行思維溝通，成為學(xué)生的良師益友

教師和學(xué)生之間始終是存在代溝的，如何更好的確立教師的參與者、引領(lǐng)者地位，師生間的情感與思維溝通是必不可少的。應(yīng)該說大部分學(xué)生都是渴望與老師溝通與交流的，但往往是不意思或不敢與教師溝通，尤其是數(shù)學(xué)老師，個別成績較差的學(xué)生更害怕與老師面對面的交流。

對于數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，也采取個別輔導(dǎo)的方式，以增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，他們提出的問題，我都耐心細(xì)致地給予解答，并與他們一起分析問題的癥結(jié)所在，是屬于知識的問題還是技能方面的問題，協(xié)助他們一起制定出詳細(xì)可行的學(xué)習(xí)計劃，并做好跟蹤督促工作。作業(yè)面批面改，結(jié)合作業(yè)中的出現(xiàn)問題，及時查漏補缺；在每次作業(yè)的后面，針對每個學(xué)生作業(yè)的具體情況，我都會附上信手拈來的微型評語，如： “有進步”/“你真行！”/“你真棒！”/“你是最棒的！”/“你真聰明！”/“你真會動腦筋！”/“你頭腦真靈活！”/“你接受力真強！”/“你真有膽量，不簡單！” /“這位同學(xué)真是勤奮好學(xué)，值得大家學(xué)習(xí)！” /“這才是真正的你” /“看你的作業(yè)是一種享受” /“思路獨特，有創(chuàng)造性” /“字要能工整一些就更好”……小小的幾字評語，往往能起到“四兩拔千斤” 的作用，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)缺點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，對于提高培優(yōu)扶困的效果起到了很好的催化劑的作用。

水滴石穿，繩鋸木斷；不積硅步，無以致千里；不積小流，無以成江河。每一節(jié)成功或不成功的數(shù)學(xué)課都有其閃光的東西。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績好壞并不能直接決定學(xué)生的生活命運，我在數(shù)學(xué)課上就意識的向?qū)W生表達了我的想法，提出在數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練上，我只不過比學(xué)生早訓(xùn)練了幾年，“聞道在前”，加之“術(shù)業(yè)有專攻”，所以為師。提出在數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練上人人都是一樣的，鼓勵學(xué)生不能迷信老師，要有自己的觀點，學(xué)會與老師爭論，要敢于懷疑老師。在數(shù)學(xué)課堂上我還經(jīng)常以聊天的方式引入復(fù)習(xí)課和新課，讓學(xué)生在平和的狀態(tài)下進行數(shù)學(xué)思維課，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，效果比較好。