呂恒

親和力是比喻使人親近、愿意接觸的力量。親和力最早是屬于化學(xué)領(lǐng)域的一個概念，是特指一種原子與另外一種原子之間的關(guān)聯(lián)特性，但現(xiàn)在越來越多地被用于人際關(guān)系領(lǐng)域，某人對另外一人具有的友好表示，通常就形容這個人具有親和力。有親和力的雙方就是有共同力量表示的雙方，這種友好表示，使得雙方合作在一起，有一種合作的意識和趨向意識，和共同作用的力量。有親和力是促成合作的起因，只有具有了合作意想，才會使雙方結(jié)合在一起共同合作。

教學(xué)實踐證明，親和力是一種潛在的教育資源。倘若教師在教學(xué)中能充分發(fā)揮親和力的作用，學(xué)校的教育教學(xué)工作定會收到事半功倍的效果。就思想政治課教學(xué)而言，建立師生之間的親和力，可以拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)效率。然而，親和力這個隱性的資源卻經(jīng)常被教師所忽視，當(dāng)教育教學(xué)效果不理想時，教師往拄只是抱怨學(xué)生不肯用功、不下苦，卻從沒有一個教師，把責(zé)任攬到自己身上。

親和力來自強烈的師愛。平等的對待每位學(xué)生，帶著愛心走向?qū)W生，這是師生之間親和力建立的起點。師道尊嚴(yán)不是老師板著臉說教，而是老師以一顆真誠之心去引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和生活，與學(xué)生促膝談心、談生活、談學(xué)習(xí)、談人際交往等，師生就會成為無所不談的朋友。教師用真誠和努力搭建起一個共話人生、共訴真情的橋梁，在師生平等交流中讓學(xué)生感受到你的愛心與期待，讓學(xué)生在真情體驗中感受，在真實生活中感悟，就會為形成良好的課堂氛圍做好鋪墊，教學(xué)就會取得事半功倍的效果。

師生之間的親和力是構(gòu)建和諧課堂的前提和基礎(chǔ)。“和諧”是課堂教學(xué)的深情呼喚。何謂“和諧”？“和”者，協(xié)調(diào)也，有和衷共濟之意；“諧”者，相合也，含力避抵觸、沖突之意。和諧課堂的構(gòu)建過程也是師生之間親和力發(fā)展和成熟的過程。教師要熱愛學(xué)生，帶著微笑走向?qū)W生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給予鼓勵和肯定，要善于運用鼓勵性評價，激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生，寬容學(xué)生，等待學(xué)生，賦予他們思想的自由、感情的自由。用師生之間的親和力營造一種平等、和諧、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生的思維處于積極地活躍狀態(tài)。在政治教學(xué)過程中要聯(lián)系生活實際，選用一些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，把生活中的鮮活題材引入課堂，縮短教材與學(xué)生實際生活的距離，變抽象思維為感性認(rèn)識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，積極思考，大膽提問，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感悟教材，理解和把握教材的知識內(nèi)涵。

尊重差異、因材施教是師生親和力的主要表現(xiàn)，只有教師走近學(xué)生，才能了解學(xué)生，才能做到因材施教。作為一名教師，就要平等的對待每一位學(xué)生，決不放棄任何一個學(xué)生，特別針對那些問題學(xué)生，教師更要有一顆仁愛之心體貼和關(guān)心他們。其實，學(xué)生在經(jīng)驗儲備、知識結(jié)構(gòu)水平和個性特征方面都存在著差異。因此，教師要承認(rèn)并尊重這種差異，根據(jù)學(xué)生的實際，采用適當(dāng)調(diào)試的方法和差異教學(xué)的策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓不同的學(xué)生都能有收獲和提高。