叢吉楠

【摘要】 真正想實(shí)現(xiàn)“高效，生本”的最佳課堂效果。語(yǔ)文課堂的構(gòu)建還必須遵循四個(gè)意識(shí)的達(dá)成。即目標(biāo)意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)、反饋意識(shí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最廣泛參與，最激情探究，最高效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文 高效課堂

今年是中國(guó)教改的第十個(gè)年頭。也是語(yǔ)文教學(xué)探索新思路的第十載春秋。十年的光陰走過(guò)，我們有了全新的教學(xué)理念。特別是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒 布與實(shí)施使我們語(yǔ)文教師有了方向和目標(biāo)。理念，方向有了，但如何更高效的執(zhí)行和貫徹新課改精神就成了語(yǔ)文教師眼前的課題。它不但關(guān)系到教師個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展，更關(guān)乎萬(wàn)千學(xué)生生命的成長(zhǎng)與發(fā)展。

語(yǔ)文新課標(biāo)要求“要重視學(xué)生的思維能力的發(fā)展”“要重視知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”在“自主、合作、探究”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)文章形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，對(duì)主題進(jìn)行多元解讀。

語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的共同發(fā)展。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下。去嘗試?yán)斫狻白灾?，合作，探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而形成師生雙邊互動(dòng)的態(tài)勢(shì)。被高度激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)“成功的門是虛掩著的”從而用能力化教材，又把教材化能力，憑借創(chuàng)新這個(gè)支點(diǎn)，去撬動(dòng)自己心中的一個(gè)又一個(gè)“地球”這一切都讓人為語(yǔ)文的教改而自豪。

但真正想實(shí)現(xiàn)“高效，生本”的最佳課堂效果。語(yǔ)文課堂的構(gòu)建還必須遵循四個(gè)意識(shí)的達(dá)成。

1目標(biāo)意識(shí)

教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合。本身就是為了讓學(xué)生明白本堂課學(xué)什么，教師明白本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生掌握什么，所以我們每堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合新課標(biāo)理念，符合教材整體安排，單元任務(wù)。它應(yīng)該是好理解，易把握的。既體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性和工具性的共同性，又表現(xiàn)不同課文的訓(xùn)練特點(diǎn)，所謂因課而異?；诖?，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度就成了評(píng)判一堂課的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2問(wèn)題意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別注意培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本質(zhì)疑。正所謂學(xué)起于思，思起于疑?！靶∫蓜t小進(jìn)”“大疑則大進(jìn)”通過(guò)此環(huán)節(jié)指培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神，在教師的引導(dǎo)下自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，并對(duì)本文主題進(jìn)行多元化解讀。

正所謂“以一問(wèn)振起全篇”教師有效地課堂提問(wèn)能催生高效的語(yǔ)文課堂。教師的提問(wèn)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展。能夠有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生情趣的引發(fā)，學(xué)習(xí)能力形成的問(wèn)題，教師通過(guò)整合教材實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師的結(jié)合。實(shí)現(xiàn)以問(wèn)促思、以問(wèn)激情、以問(wèn)引問(wèn)、以向?qū)W(xué)。

3訓(xùn)練意識(shí)

基于“雙基”的要求，語(yǔ)文的當(dāng)堂訓(xùn)練在整堂課的進(jìn)程中其重要性不言而喻。語(yǔ)文訓(xùn)練的內(nèi)容具有多方面。它可以是對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可以是文章語(yǔ)言的賞析，可以是文章主題的概括，也可以是朗讀技巧的展示，經(jīng)典語(yǔ)句的背誦。堂堂請(qǐng)是師生自我測(cè)量教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的有效手段，不可缺少。

4反饋意識(shí)

學(xué)生每堂課做到有所思，有所悟，有所得，有所收獲。及時(shí)地反饋是檢驗(yàn)學(xué)生收獲，提升學(xué)生歸納能力的主要過(guò)程。它應(yīng)該是符合人文科學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。真正的反饋除了關(guān)注真理的探索，更多的是關(guān)注生命的體驗(yàn)。每堂課的三維度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)即所有對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)關(guān)懷都是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是教師教育的職責(zé)所在。

一堂好課除了合理、科學(xué)的課堂構(gòu)建，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)才是課堂教學(xué)的終極目的。語(yǔ)文教學(xué)的目的是對(duì)于學(xué)生文學(xué)鑒賞力的培養(yǎng)，從課本的學(xué)習(xí)和課堂上的交流等諸多方面進(jìn)行讀中悟，悟中品，品中思，思中寫，寫中提升。每一課，每一文，每一天，持之以恒。每堂課上學(xué)生的參與度一定是本堂課的教學(xué)效果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論是參與的數(shù)量，還是參與的深度與廣度都應(yīng)該實(shí)現(xiàn)最大化。而我們的教師在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)時(shí)更多的是在方法的指導(dǎo)，方向的指引等方面發(fā)揮更多的作用。

如果我們的語(yǔ)文教師每一天每一堂課都認(rèn)真地遵循這些原則、方法去教學(xué)，去實(shí)踐。我們的五中361高效生本課堂就會(huì)成為讓學(xué)生有方向可探尋，有知識(shí)可學(xué)習(xí)，有方法可掌握，有想法可表達(dá)，有技能可提升的人文的科學(xué)的高效課堂。

問(wèn)渠清如許，源頭活水來(lái)。以上就是我語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)感受。