高明銳

【摘要】 當代大學生在進行專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)上不僅僅注重智商的培養(yǎng)，還要注重情商的培養(yǎng)。情商的培養(yǎng)需要建立良好的人生觀，注重團隊的合作能力，很好的培養(yǎng)思想道德修養(yǎng)。在將來的就業(yè)過程當中能夠從容的面對社會，成為高素質(zhì)、高智商、高情商的社會需求的應用性人才。

【關(guān)鍵詞】 大學生 情商 團隊教育

傳統(tǒng)上我們認為成敗以智商高低而論，然而為什么高智商的當代大學生在步入社會走向工作崗位以后，得到的答案是工作平平，卻得不到公司的賞識。這種現(xiàn)象應該引起我們的重視，值得我們?nèi)ド钏?，問題到底出現(xiàn)在哪？問題出在智商的高低并不是成敗的關(guān)鍵，而恰恰是情商的練就才能夠使得大學生在社會發(fā)展中立于不敗之地，成為社會需求的真正人才。我們必須從大學生的心理出發(fā)，在學校與社會共同努力下，培養(yǎng)真正高素質(zhì)、高智商、高情商的社會需求人才。

1.大學生在情商上存在的問題

情商是智商的組成，就高等教育而言，我們在培養(yǎng)學生具備專業(yè)知識的同時，還要培養(yǎng)學生具有較高的情商人才，而不是智商高而情商低的怪才。情商的培養(yǎng)對學生的心理、素質(zhì)和技能的培養(yǎng)起到了決定性的作用。但從實際來看，我們的大學生培養(yǎng)在情商上并不高，存在以下問題：

1.1 沒有良好習慣的養(yǎng)成，終究不會在以后工作當中成長

沒有很好的學習能力、生活能力對美好的未來沒有暢想，生活當中沒有了激情，學習和生活沒有條理。經(jīng)過10幾年的寒窗苦讀得來的是一種解脫，一種放任。心理想著沒有人在拘束我了。舍棄了很多良好的習慣，學習上沒有了高中的井條有序，沒有了學習方法的延續(xù)，等到大學生活接近尾聲的時候才想起為時已晚。工作到處碰壁，產(chǎn)生怨天尤人的普遍想象。

1.2 與學校同學之間的關(guān)系不和諧，沒有良好的溝通習慣，我行我素以自我為中心

在觀念下人們崇養(yǎng)的是一種平等，老師與學生、學生與學生之間存在一種良好的合作關(guān)系。在社會大的發(fā)展空間下，學校從教學理念、專業(yè)設(shè)置上充分的考慮到就業(yè)，努力的培養(yǎng)學生的團隊意識，和溝通技巧，但是自己卻在同學之間形成了一種個體，不合群，與老師同學的關(guān)系形成了一種緊張狀態(tài)。上課散漫、遲到、早退現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，沒有良好的時間觀念，想做什么就做什么。

1.3 對自己的能力辨別不清，要不自恃過高，要不自卑浮躁

大學生活豐富多彩，可以展現(xiàn)的舞臺也是多種多樣。在校園的舞臺上有人才藝出眾，恃才傲物，有人無才無德，斗志全無。永遠的活在自己的一個狹窄空間里，很少感受外面的天地，憤青的思想觀念展現(xiàn)的很大，以自我為中心，看不清別人的優(yōu)點。

1.4 當今社會就業(yè)難的情況下，看不到希望，垂頭喪氣

當代大學生就業(yè)難，已經(jīng)是近些年來的常見話題，給學生帶來沉重的心理包袱，畢業(yè)即失業(yè)，迷茫的心態(tài)造就了對學習和生活失去了信心。他們將來所從事的職業(yè)與所學的專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性不夠確定，產(chǎn)生學習倦怠情緒。同時社會流行的經(jīng)商潮、出國潮、英語熱等不斷沖擊著大學生的思想，社會上存在的拜金主義、享樂主義和極端個人主義以及其他不正之風，影響和迷失了學生們的學習和生活方向。

2.加強人生觀的教育

大學是培養(yǎng)高層次人才的重要場所，大學生也正處于價值觀形成和完善的重要時期。雖然大學生直接接觸的社會活動較少，但是他們已經(jīng)初步形成了自己的社會價值觀，具備了一定的認知和判斷能力，我們無法消除各類消極因素給學生帶來的負面影響，但是我們可以引導學生正確的認識社會環(huán)境，消除急攻近利的思想，抵制腐朽沒落的道德觀、金錢觀，提高學生的抗誘惑能力，把一些不良思想的影響消滅在萌芽狀態(tài)，使學生們對自己有較準確的準備的定位，加強對環(huán)境的適應能力，明確學習目標，保持積極向上的精神狀態(tài)，理性的面對各種失敗，增強抗挫、抗壓能力，努力提高前進的動力。

我們在改革教育的同時，積極為樹立學生的人生價值觀在尋找突破點，要建立及時更新教學內(nèi)容和教材機制，將先進的科技成果和科學知識融入到教學過程中，加強課程的綜合性和實踐性，培養(yǎng)學生的動手能力，引入實際案例，所有課堂上的教學都是圍繞著現(xiàn)實的成果展開的。在教學過程中，聘請行業(yè)當中的成功認識走進校園為學生講解人生歷程和行業(yè)發(fā)展空間。使得學生明白學習的真正目的。

3.加強思想修養(yǎng)，良好習慣的養(yǎng)成

要經(jīng)常針對學生們感興趣的問題，特別是有關(guān)人際交往、社會生存、職業(yè)選擇與發(fā)展等熱點話題組織談?wù)?、給予講解、引導學生提高自身修養(yǎng)、正確看待社會問題，以一顆平常新對待挫折，化解矛盾。我們在教學過程當中，運用全景式教學使得學生在學校課堂當中就感受了之后進入社會工作的感覺，使得學生在實際案例的教學活動中，感受到競標的一種生存壓力。在職業(yè)道德的學習和職場法則的演練過程中使得學生在接觸社會的過程中具有一種防御能力，不被現(xiàn)實殘酷的競爭所擊倒。

習慣的養(yǎng)成也是我們在教學改革中所應該注重的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)的一種價值存在，鼓勵他們培養(yǎng)多種興趣，閱讀各類書籍、積極參與問題活動，擁有廣闊的心胸和強健的體魄。學會很好的學習，在學校以自己所學專業(yè)為主，拓展自己的知識面，在走入社會進入行業(yè)圈中以后，還應該注重學習提升自己，尋求更大的發(fā)展空間。避免別社會所淘汰。

4.二次課堂的培養(yǎng)，使得學生具有團隊協(xié)作能力

團隊，它是一個集體，是為了實現(xiàn)共同目標而合作、積極努力的一個凝聚力很強的團體。團隊的凝聚力強、合作程度高、成員貢獻意識強，團隊工作效率高。在團隊中還要不斷的形成團隊精神，用這種精神來促使大學生在以后的工作中具有團隊意識。培養(yǎng)大學生團隊精神是時代發(fā)展的需要。加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學生的團隊精神已成為當代教 育者所形成的共識。社會也把具備團隊精神作為人員錄用的一個重要指標。在現(xiàn)實社會中，個人的力量顯得非常渺小，單靠個人能力來解決重大問題的可能性已微乎其微，更多的成果是靠集體的力量。

學校和教師多組織學生進行一些集體活動，增強團隊的凝聚力，比如，開展創(chuàng)意實踐教育、拓展活動、組織團隊外出調(diào)研、為商場促銷、參加學校各種文藝活動等。使得學生在實踐中體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的重要性，感受競爭與合作、個人和集體的關(guān)系，促進學生之間，師生之間的理解和交流，營造和諧的班級環(huán)境。

當代大學生情商能力的培養(yǎng)，是需要不斷革新避免陳舊老套的方式方法，努力提升情商也是為學生在走入社會的時候能夠成為對社會有用的人才，在學校不僅僅是學到專業(yè)技術(shù)，還要努力提高個人的情商，讓情商隨著智商得到提高，學校在改革的前沿上不斷推陳出新，將社會最先進的技術(shù)帶入到課堂，避免老式的教育理念，只知紙上談兵不問實際，讓學生在走入社會的時候，充分的體現(xiàn)在學校學到的知識還是很貼合實際的。