張娜

新課標要求學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。語感是人們對語言文字正確、敏銳、豐富的感受力。

學生的語感如何，直接影響他們對語言文字的理解、積累和運用，影響其語言能力的發(fā)展。語感如此重要，所以，我們每一位語文教師在語文教學中要注重對學生進行語感訓練。因此教師在教學中應立足于讀，在讀中培養(yǎng)學生語感。下面結合教學實踐談幾點體會。

一、情境朗讀，激發(fā)語感

語感是表現感情的、理性的、相統一的一種悟性。教學時，是創(chuàng)設某種情境，激發(fā)學生感情，再進行感情的指導與訓練。

如教《董存瑞舍身炸暗堡》一文的重點段——炸暗堡一段時，在讓學生初讀課文后，可先放炸暗堡這一錄相片段，學生通過耳聞目睹，感受到沖鋒號響起，喊殺聲由遠而近這一關頭的萬分緊急，感受到董存瑞在這危急的關頭，昂首挺胸，舍身炸暗堡時英雄形象的高大，場面的壯烈，受到革命大無畏精神的感染，從而激發(fā)對英雄的崇敬贊美之情，產生了與作者強烈的共鳴。

在此基礎上進行朗讀的訓練，學生就能較快較深入融合文中的思想感情，這時教師抓住感性朗讀這一環(huán)節(jié)，指導學生深入地體會文章含義及作者的思想感情，從而培養(yǎng)學生語感。例如文中通過動作、神態(tài)、語言等描寫，表現了革命英雄大無畏精神。

如，我在《植物媽媽有辦法》中“紛紛”一詞的教學片斷：

師：（拿出預先準備好的蒲公英，用力一吹）剛才大家看到了什么？

生：我看到蒲公英的種子一個接一個地飛起來。

生：它們有的往左、有的往右、有的上飛、還有的下落。

師：你們觀察得很仔細，像這樣一個接一個、沒有順序地飛，就叫做——

生：紛紛。

師：誰能用“紛紛”說一句話？

生：秋天到了，一片片黃葉從樹上紛紛落下來。

……

先通過直觀演示，化抽象為形象，再引導學生說話練習，遷移運用，讓學生身臨其境，有效訓練了語言感受力。

二、對比朗讀，體會語感

語句之間的對比朗讀，最能顯示作者用詞準確、句式選擇的妙處，是培養(yǎng)語感的又一途徑。在教《 九寨溝》一文的第二自然段時，我讓學生比較下面兩段話。

（1）“九寨溝的自然風光，它美得讓我沒法比喻?！?/p>

（2）“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了以幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做‘五花海、‘五彩池呢。

由于河谷高低不平，湖泊雨湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”我先進行對比朗讀，讀第一句時用一般的陳述口氣讀，讀第二句時，面帶驚奇、喜悅、贊嘆的表情，讓學生見到教師已陶醉在充滿詩情畫意的人間仙境中。

讓學生很快明確第二段寫得好。在朗讀時，啟發(fā)學生跟著“導游（作者）”一起欣賞這一神奇的景象。結合看圖，引導學生抓住“插入云霄、銀光閃閃”想象雪峰高峰，皚皚白雪在陽光瞎銀光閃爍的景象，感悟它的雄奇璀璨。抓住“大大小小”、“顆顆寶石”、“鑲嵌”、“清澈見底”、“色彩斑斕”體會湖泊之多，湖水之清，湖石絢麗多彩，身臨此山此水真似到了一個“童話世界”，抓住“從河谷至山坡”，“遍布”等詞語，體會原始森林到處都是。

理解“五花?！薄ⅰ拔宀食亍钡男纬?，除了石塊五彩斑斕、閃閃生輝外，藍天、白云、雪峰、森林“倒映”湖中，也是一個重要因素，抓住“白練騰空”、“銀花四濺”、“蔚蔚壯觀”，看圖聯想，那道道瀑布激流直下，或寬或窄，或高或低，嘩啦啦，轟隆隆，水浪翻滾，水光飛濺，多姿多態(tài)，神奇迷離，變化無窮的景色，如同人間仙境。然后讓學生模仿老師有感情地朗讀這一段，學生對這段話的理解加深了，語感也得到了訓練。

三、想象朗讀，培養(yǎng)語感

在朗讀時，教師還應培養(yǎng)學生良好的邊讀邊想的習慣，朱熹說過：“讀而未曉則思，思而未曉則讀”。

如讀《在大海中永生》一文，鄧爺爺逝世后，要求不留骨灰，而將之撒向大海，在大海中永生。啟發(fā)學一邊想邊讀：飛機載著鄧爺爺的骨灰為什么要在首都上空繞一周，飛向祖國的大海；大?！皢柩省笔裁?；在濤聲中人們聽到什么。從而引導續(xù)完生想象讀出鄧爺爺的高貴品質。

再如《美麗的小興安嶺》一文中描寫春天的景象時的段落“春天樹木抽出一根根枝條……像一支艦隊再前進?！边@段文字，通過樹木抽枝長葉，積雪融化，小溪淙淙，原木流淌，小鹿散步等景物構成了一幅7優(yōu)美抒情的小興安嶺的春光圖。

在學生理解作者時通過以上春天特征的景物來展現小興安嶺春天大地解凍生機勃勃的美景之后，讓學生聽讀想象，一邊聽老師感情朗讀，一邊在腦海中構造這以美妙的畫面，還讓學生用筆畫出圖來，朗讀起來就特別有感情，就能與文中作者的情感融為一體，語感也得到進一步的訓練。

四、反復誦讀，提升語感

古人早有“書讀百遍，其義自見”之說，有人也說過：“語言不等于言語”，“言語比語言的材料（詞匯、語法）豐富得多”。在教學實踐中，我體會到朗讀對培養(yǎng)學生語感的作用確實是很大的。

朗讀能夠使眼、口、耳、腦等多器官并用的培養(yǎng)語感。動用的器官越多，效果就越好。所謂“文選爛，秀才半”，“書讀百遍，其意自現”，說的都是朗讀的效果。從教學的角度說，訓練語感的最有效途徑之一，就是誦讀。

（河北省邢臺市經濟開發(fā)區(qū)留村學區(qū)）