王燕

1. 激活教材，語言學(xué)習(xí)呈現(xiàn)情景化。運(yùn)用多媒體的直觀性、形象性迅速創(chuàng)設(shè)新奇的情景，引發(fā)學(xué)生的直接興趣，創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)氛圍。多媒體輔助教學(xué)符合人類的認(rèn)知規(guī)律，因此多媒體教育也是客觀現(xiàn)實(shí)的回歸。中小學(xué)的英語課本內(nèi)容形式單一，教師在備課制作課件時(shí)，利用音像結(jié)合的直觀性，盡可能把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使語言和語境相結(jié)合，使學(xué)生能身臨其境，切身感受，在語境中感知語言、學(xué)習(xí)語言。以看電影單元中的詞匯課件為例，對新單詞新語言點(diǎn)，作者不是直接呈現(xiàn)，而是利用視頻編輯播放不同類型的電影片段（thriller， documentary， action movie， etc.），然后利用音頻編輯配以相應(yīng)的語句、發(fā)音。語句重的單詞、音標(biāo)、音標(biāo)中的元音字母等重要部分用不同的顏色分別推出，使其更加醒目和突出。這樣圖、文、聲、像四項(xiàng)并用，圖文聲像并茂，充滿生氣，活化了單詞的學(xué)習(xí)情景。學(xué)生能夠直觀地感性地理解每個(gè)單詞的含義，輕松愉快地掌握與電影有關(guān)的詞匯，并能主動(dòng)自覺地聯(lián)想到自己或他人所喜愛的電影名稱和其中的臺(tái)詞以及其中的人物形象。比如《當(dāng)幸福來敲門》、《憨豆先生》等，參與到思維、記憶、綜合、比較以及歸納的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中來，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并留給學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)心情。

2. 學(xué)習(xí)效果雙效性。英語教師的知識(shí)需要不斷地更新和充實(shí)。多媒體成為教師獲取知識(shí)信息最得心應(yīng)手的工具。通過多媒體，可以進(jìn)行海量的信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據(jù)教學(xué)效果對教材很方便地進(jìn)行動(dòng)態(tài)組織和修改，根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知規(guī)律而做相應(yīng)的調(diào)整，從而做到“因材施教”。這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開拓了學(xué)生的視野，以學(xué)生喜聞樂見的形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特征，提升了教學(xué)效果。由于使用多媒體，教師有了更多的時(shí)間和精力，可通過互聯(lián)網(wǎng)撲捉到最新資料，從而進(jìn)行良好的自我教育、自我提高、自我完善和自我充實(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

3. 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。要問學(xué)英語最難的是什么？無疑是背單詞了，這是學(xué)習(xí)英語的第一大難關(guān)。利用多媒體，可以使過這一難關(guān)變得輕松起來。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓(xùn)練，才會(huì)達(dá)到良好的背誦效果。只背不寫、只背不說、只背不用心去看都是達(dá)不到良好的效果的，而學(xué)生常犯這樣的毛病。多媒體給我們解決了這個(gè)問題，把單詞加上聲音、圖像、動(dòng)畫等讓學(xué)生的感官被充分調(diào)動(dòng)起來，記憶的效果會(huì)更好。

多媒體能引導(dǎo)學(xué)生把注意力放到知識(shí)間的聯(lián)系上，而不是片斷、孤立的個(gè)別點(diǎn)上，使用多媒體系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨著“往哪走”、“學(xué)什么”的選擇，以檢索所需的信息。在決策過程中，學(xué)生運(yùn)用高層次的思維技巧，訓(xùn)練了自己的認(rèn)知策略，增加了“如何學(xué)習(xí)”的技能，同時(shí)還可以不斷地進(jìn)行自我評估，調(diào)整策略的運(yùn)用，以防偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4. 激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力。思維與語言是密不可分的。人們的思維都是通過語言進(jìn)行的，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力具有很大的促進(jìn)作用，為在中學(xué)階段進(jìn)行英語直觀教學(xué)創(chuàng)造了極為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。由于運(yùn)用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，這有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重教師的教，于是很多教師會(huì)無意識(shí)地甚至是有意識(shí)地喧賓奪主，整堂課都能聽到教師的聲音在教室里余音繚繞。這樣的課不僅淹沒了教材內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性，還抹殺了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生覺得枯燥乏味，越學(xué)越?jīng)]興趣，越學(xué)越難，逐漸地失去了學(xué)外語的信心。而現(xiàn)代社會(huì)需要的是大量的英語應(yīng)用型人才，因此在這種情況下，英語教學(xué)就與社會(huì)需求脫軌了。當(dāng)多媒體和英語相結(jié)合后，上述這個(gè)事實(shí)就可以大大地降低了。老師必須結(jié)合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設(shè)計(jì)各種游戲、競賽、問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比聯(lián)想等思維，使學(xué)生在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能就自己所學(xué)的各種知識(shí)，結(jié)合英語去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的參與能力、動(dòng)手能力、競爭意識(shí)、合作意識(shí)、思維能力、適應(yīng)能力、性格塑造等方面得到了極大鍛煉和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是老師“填鴨式”的灌輸，而是相互之間的探索和協(xié)作；不再是被動(dòng)的“要我學(xué)”，而是積極主動(dòng)的“我要學(xué)”；不再是單純的學(xué)習(xí)，而是心靈的成長與健全人格的養(yǎng)成。