王如鐸

信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)的整合是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)的課程內(nèi)容和實(shí)施過程融為一體，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)協(xié)作意識，實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的最佳效果。

一、建立學(xué)習(xí)資源庫，是思想品德課與信息技術(shù)整合的基本前提

1. 思想品德課與信息技術(shù)的整合是思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)所決定的。思想品德課具有時(shí)代性、開放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，與時(shí)代、社會和實(shí)踐息息相關(guān)，與學(xué)生成長息息相關(guān)。

思想品德課與信息技術(shù)的整合符合思想品德課的時(shí)代性要求。在中學(xué)各門學(xué)科中，思想品德課與時(shí)代變革的聯(lián)系最為緊密，教師必須隨時(shí)關(guān)注時(shí)事、品德理論的新動向，學(xué)生要迅速而直接地了解社會、生活的變化，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)效性。

思想品德課與信息技術(shù)的整合符合思想品德課的開放性要求。當(dāng)代中學(xué)生較多地接觸到了日新月異的現(xiàn)實(shí)世界和紛繁復(fù)雜的社會問題，無論是接觸社會、了解時(shí)事，還是分析問題，都需要在開放的條件下開拓視野，發(fā)展個(gè)性，完善人格。

思想品德課與信息技術(shù)的整合符合思想品德課的實(shí)踐性要求。中學(xué)的研究性學(xué)習(xí)本身就具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，如社會調(diào)查，熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題研究等，都要求學(xué)生在選題和方案設(shè)計(jì)中有較強(qiáng)的實(shí)踐意識，并在探究實(shí)踐中獲得體驗(yàn)。

2. 建立學(xué)習(xí)資源庫勢在必行。“整合”一詞表示整體結(jié)合、滲透、重組、互補(bǔ)、凝聚等意思。思想品德課與信息技術(shù)的整合，就是將信息技術(shù)全面運(yùn)用到思想品德課的教學(xué)過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效應(yīng)。為了達(dá)到這種效應(yīng)，建立學(xué)習(xí)資源庫是信息技術(shù)與思想品德課整合的基本前提。

一種是基于學(xué)校廣義學(xué)習(xí)資源庫的建立。主要包括數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境是整合的基本條件，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是整合的核心，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是整合的重要保障。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，將內(nèi)容、人、媒體、策略、環(huán)境等多個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)有機(jī)的整合，形成有利于學(xué)生參與和積極思考的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

另一種是基于教師狹義學(xué)習(xí)資源庫的建立。主要是教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。從教師教學(xué)的角度，一般需要建立至少兩類學(xué)習(xí)資源庫：第一，建立與教材內(nèi)容相對應(yīng)的學(xué)習(xí)資源庫，主要是按教材內(nèi)容分類組織學(xué)習(xí)資源，做到歸類目的明確，應(yīng)用檢索方便。第二，建立專題學(xué)習(xí)資源庫。思想品德課的內(nèi)容可謂博大精深，可以獲得的學(xué)習(xí)資源非常豐富。教師必須要對之進(jìn)行整理，建立專題學(xué)習(xí)資源庫，并將優(yōu)選的專題進(jìn)一步優(yōu)化，形成有一定深度和廣度的專題資源庫。

二、思想品德課與信息技術(shù)的整合

開放的、以資源為中心的思想品德課與信息技術(shù)的整合，表現(xiàn)為教師要日益重視學(xué)生對所學(xué)知識的意義重構(gòu)，思想品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)從知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心，以學(xué)為中心，整個(gè)教學(xué)對資源是開放的，學(xué)生在擁有豐富資源的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)資源獲取、收集、分析、整理、運(yùn)用的能力。

1. 信息技術(shù)提供資源環(huán)境，實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變。在思想品德課教學(xué)中，信息技術(shù)首先要提供給學(xué)生豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取資源、分析資源、整理資源、運(yùn)用資源的能力，讓學(xué)生在對大量資源進(jìn)行篩選的過程中，實(shí)現(xiàn)對思想品德課的多層面了解。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、形象、言論再現(xiàn)于課堂，通過信息技術(shù)的傳輸、存儲、提取，呈現(xiàn)大量的語言、語音、圖形、圖像乃至視頻資料，通過視聽結(jié)合、形聲統(tǒng)一的信息技術(shù)，能夠直接強(qiáng)化教學(xué)效果，使一些理性、抽象、枯燥的理論變得具體、形象、生動，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。這樣的呈現(xiàn)方式讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動更大的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

2. 信息技術(shù)作為資源加工工具，實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在思想品德課教學(xué)中，要把信息技術(shù)作為資源加工工具，培養(yǎng)學(xué)生分析資源、加工資源的能力。指導(dǎo)學(xué)生在對大量資源進(jìn)行快速提取的過程中，對教學(xué)資源進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用。教師在這一過程中，扮演資源施與者、學(xué)生學(xué)習(xí)組織者、指導(dǎo)者的角色。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生吸收、學(xué)習(xí)、運(yùn)用大量資源的需要，現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)筑了人與機(jī)、生與生、師與生之間多向的、交互的情境，讓學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，使教師與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新融為一體。

在教學(xué)過程中，教學(xué)方式的變革至關(guān)重要。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受，在情境中思考、討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性；在教學(xué)中可以增加信息量，擴(kuò)大教學(xué)容量，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理資源的能力；在教學(xué)中可以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，化重為輕、化難為易；在教學(xué)中可以化抽象為具體、形象，變枯燥為生動、有趣，增強(qiáng)教學(xué)過程中的趣味性。通過教學(xué)方式的變革，形象、生動、有趣的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。

3. 信息技術(shù)作為協(xié)作工具，實(shí)現(xiàn)思想品德課學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作工具，可為學(xué)生構(gòu)建多種學(xué)習(xí)策略，比如問題解決和任務(wù)驅(qū)動為主的協(xié)作學(xué)習(xí)。相對于傳統(tǒng)思想品德課的個(gè)別化學(xué)習(xí)，思想品德課與信息技術(shù)的整合所帶來的協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律和學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律來架構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，重視并促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量時(shí)間用于組織和講解教案上，而是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的大膽質(zhì)疑、自主協(xié)作、討論研究的課堂空間，把教材與其他學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探索、發(fā)現(xiàn)的對象，以幫助學(xué)生分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作的學(xué)習(xí)能力。

4. 信息技術(shù)作為研發(fā)工具，實(shí)現(xiàn)思想品德課師生互動方式的轉(zhuǎn)變。在協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，思想品德課最終要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。在教學(xué)中把信息技術(shù)作為研發(fā)工具，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得教學(xué)活動是教師與學(xué)生雙方共同活動的過程。信息技術(shù)具有較強(qiáng)的交互作用，可以在師生之間、生生之間、人機(jī)之間創(chuàng)設(shè)聯(lián)系互動的紐帶，可以創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、主動反饋、討論交流、探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以充分顯示，創(chuàng)造性思維獲得更好的發(fā)展。

總之，思想品德課與信息技術(shù)的整合，極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，使思想品德課的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、師生互動方式發(fā)生了翻天覆地的變化，豐富了思想品德課教學(xué)的內(nèi)涵，提升了思想品德課教學(xué)的有效性。