劉芳

1. 創(chuàng)設(shè)情境。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，給思維以方向；同時(shí)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與學(xué)習(xí)的欲望，給思維以動(dòng)力。如《蒙古草原狼》一課，我就設(shè)計(jì)了這樣的情境。首先是一段導(dǎo)言：狼歷來是貪婪、兇殘的代名詞。說到狼，人們就會(huì)情不自禁地感到恐懼、憎惡?？墒?，在《人與自然》欄目中卻這樣形容狼：“它們的生活中充滿了懸念和陰謀，但也不乏親情和友愛?！苯衷谒摹独菆D騰》這部書定稿前則寫下這樣兩句話：“獻(xiàn)給卓越的草原狼和草原人，獻(xiàn)給曾經(jīng)美麗的內(nèi)蒙古大草原?！边@不禁令人感到迷惑。今天，就讓我們一同走入姜戎筆端那遙遠(yuǎn)而遼闊的蒙古大草原，去了解生活在這片土地上的草原人和草原狼。接著，利用大屏幕出示狼的相關(guān)圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)入“狼”的獨(dú)特世界，感知狼，認(rèn)知狼。

2. 預(yù)習(xí)檢測。就是將基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)呈現(xiàn)，可采用多種檢測手段，如小組競爭搶答、幻燈出示填空等，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，摒棄無用資料。如《蒙古草原狼》一課，使學(xué)生明確文學(xué)常識時(shí)，我采用的是提問的方式，而學(xué)習(xí)生字詞時(shí)采用的則是小組競賽法，搶答并答對，為小組加一分。這樣，學(xué)生才能更加重視課前的預(yù)習(xí)。

3. 合作交流。在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過師生、生生間的交流互動(dòng)，解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，并讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級范圍內(nèi)充分展示自己的思考方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑。在合作交流中學(xué)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，提高交往能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用時(shí)，教師要做好及時(shí)的反饋糾正，即學(xué)生展示交流過程中，教師要通過巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互答疑解難，并與學(xué)生一起分析產(chǎn)生問題的原因，及時(shí)糾正。并在每個(gè)問題研討后做及時(shí)的總結(jié)提升，即師生一道總結(jié)、梳理當(dāng)堂所學(xué)知識，歸納方法、揭示規(guī)律、總結(jié)提升。如，《蒙古草原狼》一課的研討思考題中的整體感知類題應(yīng)，用的是全班齊答的方法來考驗(yàn)；而三道文章理解的研讀思考題，則是先給小組討論交流的充分時(shí)間，再由小組選派代表發(fā)言，組員可隨時(shí)做補(bǔ)充，教師則適時(shí)做反饋糾正和總結(jié)提升。下面的內(nèi)容是師生共同總結(jié)的內(nèi)容：

1.請用2～4字詞語概括故事情節(jié)。

人：誤入狼陣——故布疑兵——人狼對峙——擊鐙退狼——狼口脫險(xiǎn)

狼：發(fā)現(xiàn)獵物——產(chǎn)生疑心——派兵偵查——被鐙嚇住——有序撤離

2. 請按下列句式回答問題（參考課后練習(xí)題一提供的相關(guān)語句）。

這是（ ）的狼，從（ ）（情節(jié)、句子、詞語）中可看出。

（1）十幾條蹲坐在雪地上的大狼呼地全部站立起來，長尾統(tǒng)統(tǒng)平翹，像一把把即將出鞘的軍刀，一副箭在弦上、居高臨下、準(zhǔn)備撲殺的架勢。

總結(jié)：反應(yīng)敏捷，兇猛機(jī)警。有戰(zhàn)斗性、組織性、紀(jì)律性。

（2）狼群中一頭被大狼們簇?fù)碇陌桌峭?，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛，發(fā)出白金般的光亮，耀眼奪目，射散出一股兇傲的虎狼之威。

總結(jié)：威猛、兇傲、有威信、能服眾。

（3）他感到狼王正在伸長脖子向他身后的山坡望，群狼都把尖碗形的長耳，像雷達(dá)一樣朝著狼王張望的方向。

總結(jié)：機(jī)警、謹(jǐn)慎、部署嚴(yán)密、有經(jīng)驗(yàn)、不蠻干

（4）陳陣敲出第一聲，就把整個(gè)狼群嚇得集體一哆嗦。他再猛擊幾下，狼群在狼王的率領(lǐng)下，全體大回轉(zhuǎn)，倒背耳朵，縮起脖子像一陣黃風(fēng)一樣，呼地向山里奔逃而去。連那條探狼也放棄任務(wù)，迅速折身歸隊(duì)。

總結(jié)：怯懦、對陌生事物有恐懼感、戒備人類，有本能的自我保護(hù)意識

（5）但狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持著草原狼軍團(tuán)的古老建制和隊(duì)形，猛狼沖鋒，狼王靠前，巨狼斷后，完全沒有鳥獸散的混亂。

總結(jié)：兇殘多疑、狡猾謹(jǐn)慎、勇敢智慧、遇事機(jī)警、處事果斷、善于謀略、團(tuán)結(jié)一致、組織嚴(yán)密、紀(jì)律嚴(yán)明

3. 遇狼之后，陳陣有怎樣的心理活動(dòng)？結(jié)合文章語句加以分析。

害怕——“他幾乎嚇得栽下馬背?！?/p>

極度恐慌、無助無力——“他記憶中的最后感覺是頭頂迸出一縷輕微但極其恐怖的聲音，像是口吹足色銀元發(fā)出的那種細(xì)微振顫的錚錚聲?！?/p>

重拾信心、自我安慰、掩飾怯懦——“為他過早走失上天的靈魂，揉進(jìn)了信心與定力。他覺得自己已經(jīng)僥幸復(fù)活，并且冷靜得出奇?！?/p>

再次絕望——“陳陣覺得剛剛在體內(nèi)焐熱的靈魂又要出竅了。陳陣覺得自己正在穿越一張巨大的狼口，上面鋒利的狼牙，下面也是鋒利的狼牙，沒準(zhǔn)他正走到上下狼牙之間，狼口便咔嚓一聲合攏了?！?/p>

看到生機(jī)——“突然，老阿爸的一句話從天而降，像疾雷一樣地轟進(jìn)他的鼓膜?！?/p>

震驚——“陳陣簡直不敢相信自己的眼睛”。

據(jù)此，將預(yù)習(xí)學(xué)案上的思考題得出最佳答案。而展示提升部分的問題，則應(yīng)該根據(jù)課堂情境，或采用預(yù)設(shè)問題，或采用現(xiàn)場生成的問題。至于遷移擴(kuò)展和讀寫訓(xùn)練的內(nèi)容，也應(yīng)該給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，如果時(shí)間不夠，教師應(yīng)該將預(yù)習(xí)學(xué)案收上進(jìn)行批改并總結(jié)，以期將預(yù)習(xí)學(xué)案的效用發(fā)揮到最佳。