門玉芳

為開創(chuàng)“十二五”科研工作新局面，我們注重對(duì)基層學(xué)校的科研課題實(shí)施有效性的指導(dǎo)，加大了科研管理力度，促進(jìn)了全市教育科研工作扎實(shí)、有效地開展。在課題研究工作中，基層學(xué)校的特色研究成果層出不窮，促進(jìn)了教育教學(xué)改革的成效。

一、建立健全各項(xiàng)制度和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)科研工作有效開展

1. 建立健全各項(xiàng)制度，為教育科研工作提供有效保障。要想工作開展得好，制度保障要先行。龍井市教科所自“十一五”以來，進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)，使科研活動(dòng)有章可循，這不僅是科學(xué)管理的需要，還是一種有效的工作手段。為此，我們建立和完善了《龍井市教育科研培訓(xùn)制度》、《學(xué)校教育科研先進(jìn)集體先進(jìn)個(gè)人評(píng)選條件和辦法》、《學(xué)校教育科研管理職責(zé)》、《學(xué)校課題管理?xiàng)l例》、《教育科研檔案管理制度》、《學(xué)校教育科研主任職責(zé)》、《科研課題實(shí)驗(yàn)教師工作職責(zé)》等十幾項(xiàng)教科研工作管理制度，在課題申報(bào)、立項(xiàng)、成果鑒定、推廣應(yīng)用等方面都不斷完善，形成了一套行之有效的科研工作流程，針對(duì)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、州級(jí)、市級(jí)課題的申報(bào)與管理都有一套嚴(yán)格的、公正的、合理的審批、監(jiān)督制度。課題研究堅(jiān)持初期檢查、中期調(diào)查、跟蹤指導(dǎo)、成果評(píng)價(jià)等階段管理方式，形成了有計(jì)劃、有部署、有檢查、有評(píng)比、有總結(jié)、有推進(jìn)的全過程的管理體系，避免了工作有名無實(shí)、敷衍了事的現(xiàn)象。

2. 制定切實(shí)可行的評(píng)估方案和評(píng)估體系，促進(jìn)教育科研有效開展。教育科學(xué)研究，就是要研究解決好教育教學(xué)中存在的問題?！笆濉笨蒲泄ぷ鏖_展以來，教科所進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)校教師人人參與課題研究的重要性。只有每位教師都參與到教育科研工作中，形成人人有課題、人人做研究的良好局面，我們教科所的工作才能真正達(dá)到做好做實(shí)的目的。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們多次召開科研主任會(huì)議和教科所工作會(huì)議，根據(jù)全市的科研工作情況制定了《龍井市教育科研工作評(píng)估方案》和《龍井市教育科研工作年度考核評(píng)估體系》。評(píng)估方案和評(píng)估體系的制定，進(jìn)一步加強(qiáng)了規(guī)范管理，以“提高教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量”為科研工作的定位，進(jìn)而優(yōu)化管理、規(guī)范行為、提高質(zhì)量，使教育科研工作真正為教育教學(xué)服務(wù)。評(píng)估體系的每一項(xiàng)內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)制定，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教師課題研究參與率要達(dá)到100%的問題和課題研究實(shí)效性的問題。尤其在結(jié)果認(rèn)定和使用中強(qiáng)調(diào)考核成績(jī)不合格的學(xué)校，不僅在科研工作中取消各項(xiàng)評(píng)先選優(yōu)的資格，在其他教育教學(xué)工作評(píng)先選優(yōu)時(shí)也實(shí)行“一票否決”，學(xué)校的科研考核成績(jī)將作為評(píng)職晉級(jí)和評(píng)選先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)單位的重要依據(jù)在教育局備案?！对u(píng)估方案》和《評(píng)估體系》的制定和實(shí)施，引導(dǎo)各校將教科研工作的評(píng)價(jià)納入教師工作考核體系之中，做到了以制度為準(zhǔn)繩的檢查督促、考核評(píng)價(jià)、指導(dǎo)反饋，提高了科研質(zhì)量，保證了管理有據(jù)可依、有章可循，不僅為學(xué)校教科研工作的制度化提供了有力的保障，也為學(xué)校教科研工作的規(guī)劃化、科學(xué)化、群體化、常規(guī)化、日?；?、本土化奠定了基礎(chǔ)，而且極大地調(diào)動(dòng)了教師從事教育科研的積極性、創(chuàng)造性和自覺性，對(duì)學(xué)校的科研工作起到了積極的推動(dòng)作用。

二、改革科研主任會(huì)議形式，促進(jìn)科研工作有序開展

為促進(jìn)“十二五”科研工作的有效開展，針對(duì)龍井市各中小學(xué)科研主任變動(dòng)頻繁的狀況，龍井市教科所在“十二五”科研工作開局之初，就將科研主任會(huì)議的形式進(jìn)行改革。為了規(guī)范科研工作，有效開展課題研究，進(jìn)一步促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，教科所變教育科研工作會(huì)議為教育科研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，以現(xiàn)場(chǎng)觀摩的形式對(duì)科研主任課題研究和管理工作進(jìn)行培訓(xùn)。為了讓科研主任了解課題開題會(huì)的形式、內(nèi)容，明確開題會(huì)的目的，2011年10月13日，教科所組織全市24名各中小學(xué)、幼兒園的科研主任參加了龍井市細(xì)鱗河學(xué)校的州級(jí)課題開題會(huì)。通過會(huì)議，對(duì)開題會(huì)的程序、目的、作用進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，為各校做好示范工作。2012年3月14日和10月16日組織召開了兩次“龍井市教育科研工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，分別觀摩了龍井五中和北安小學(xué)的課題研究材料，學(xué)習(xí)了龍井五中科研主任從事教育科研管理工作的經(jīng)驗(yàn)；觀摩了北安小學(xué)科研室，觀看了學(xué)校課題研究工作基本做法的宣傳片和課題研究資料，了解了科研室建立的作用、課題研究工作的有效實(shí)施、研究資料的收集、整理、歸檔等方法，為參會(huì)的科研主任和實(shí)驗(yàn)教師代表開展好今后的教育科研工作提供了有效可行的辦法及幫助，促進(jìn)了各校教育科研課題研究工作規(guī)范、有序地開展。

三、真抓實(shí)干，彰顯特色

（一）注重調(diào)查研究，做好前期鋪墊

眾所周知，課題研究的目的，是為了提高教師的素質(zhì)，最后的落腳點(diǎn)是學(xué)生各項(xiàng)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高?；A(chǔ)性材料收集的正確與否，是判斷課題研究是否成功的關(guān)鍵所在。為了提高課題研究的實(shí)效性，達(dá)到數(shù)據(jù)研究的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)研究前后的對(duì)比性，龍井市教科所要求課題立項(xiàng)學(xué)校做好基礎(chǔ)性材料的收集和分析整理工作，尤其要做好前期的調(diào)研和測(cè)試工作。以龍井小學(xué)的國(guó)家級(jí)《小班化優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用的評(píng)價(jià)研究》課題為例，在市教科所的指導(dǎo)下，學(xué)校重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教師做好實(shí)驗(yàn)班學(xué)生前期和中期摸底調(diào)查問卷工作，問卷內(nèi)容主要有智力因素和非智力因素的調(diào)查。在統(tǒng)計(jì)分析過程中，發(fā)現(xiàn)高中低各年段學(xué)生的智力因素和非智力因素存在著差異，要求教師采取不同的方法和手段。學(xué)校要求教師根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中注重因材施教，實(shí)施層次教學(xué)，在優(yōu)等生拔高的同時(shí)，重視學(xué)困生的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的全面提升以及學(xué)生各項(xiàng)能力和教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的效果。課題研究中期，學(xué)校再次進(jìn)行了調(diào)查分析，與前期情況進(jìn)行對(duì)比，了解學(xué)生的各項(xiàng)能力是否有所提高，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育如何，從而確定課題研究方案制定是否可行，階段研究計(jì)劃是否合理，哪些教學(xué)技藝的提高能夠更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。根據(jù)各實(shí)驗(yàn)班級(jí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向分析，得出實(shí)驗(yàn)方向是否正確、方法是否得當(dāng)，調(diào)整下一階段課題研究目標(biāo)和研究的主要任務(wù)，促進(jìn)課題研究的有效開展。

（二）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)教育科研有效開展

1. 以課題組為單位，開展小組競(jìng)賽活動(dòng)。有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步。北安小學(xué)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，申報(bào)了國(guó)家級(jí)課題《小班化優(yōu)質(zhì)課堂與教學(xué)技藝運(yùn)用的研究》、省級(jí)課題《小班化背景下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效指導(dǎo)研究》和《小班化與小組式教學(xué)模式研究》。學(xué)校以課題組為單位，開展小組競(jìng)賽，促進(jìn)課題研究的有效實(shí)施。按照研究課題的不同分為3個(gè)課題小組，每組通過選舉產(chǎn)生了課題領(lǐng)導(dǎo)小組。為促進(jìn)活動(dòng)的正常、有序、高效、深入地開展，根據(jù)學(xué)校具體情況，專門制定了《課題組競(jìng)賽方案》，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、各科教導(dǎo)主任為組員的課題組評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組。課題組競(jìng)賽的內(nèi)容主要是圍繞學(xué)?？蒲泄ぷ饔?jì)劃而定的。每位實(shí)驗(yàn)教師都制作了實(shí)驗(yàn)教師成長(zhǎng)記錄袋，他們精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真準(zhǔn)備，把自己在課題研究中的點(diǎn)滴進(jìn)步、研究情況都記錄在內(nèi)，記下了自己向研究型教師成長(zhǎng)的過程。競(jìng)賽內(nèi)容主要分為實(shí)驗(yàn)教師基本功競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)教師備課競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)教師研討課競(jìng)賽、學(xué)習(xí)筆記評(píng)比、實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)競(jìng)賽、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)成果評(píng)比、教師成長(zhǎng)記錄袋評(píng)比等多方面，大家比哪個(gè)小組的研究課上得好，哪個(gè)組的教師成果多、哪個(gè)小組的板報(bào)出得好、哪個(gè)小組的活動(dòng)更新穎。在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)校鼓勵(lì)每個(gè)課題組成員發(fā)揮創(chuàng)新能力，大膽創(chuàng)新研究思路，發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)就在全校表彰并進(jìn)行推廣。

2. 開展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)技能的提升。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的生命線。為進(jìn)一步深化課題研究，切實(shí)抓好課堂教學(xué)實(shí)效性，不斷提升教師的整體素質(zhì)，各個(gè)學(xué)校都將課題研究的落腳點(diǎn)歸位于教師素質(zhì)和學(xué)生能力的提升，積極開展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)課題研究的階段成果進(jìn)行檢驗(yàn)。如，東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)每學(xué)期都定期開展教師教學(xué)技能大賽，為教師搭建展示舞臺(tái)，以競(jìng)賽促教學(xué)，以競(jìng)賽促科研?；顒?dòng)要求每位任課教師參加，分為兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段是學(xué)年組（或教研組）初評(píng)階段，評(píng)選出參加校內(nèi)競(jìng)賽的教師；第二階段是校內(nèi)評(píng)選。在活動(dòng)中，教師們精心備課，認(rèn)真上課，并主動(dòng)克服困難，在保證說課、出課質(zhì)量的同時(shí)，擠出時(shí)間研討、聽課、評(píng)課。為了使本教研組教師能夠在活動(dòng)中取得更好的成果，每個(gè)教研組開展“教學(xué)沙龍”式的教研組匯報(bào)課活動(dòng)，即以教研組為研究團(tuán)體開展課堂教學(xué)研究，利用集體備課和同伴互助的方式，采取“找研究點(diǎn)、選課例、一課多上，反復(fù)磨礪”的研究模式，有效提升了教師的專業(yè)水平，在更進(jìn)一步研究的過程中，教師不斷地積淀和生成實(shí)踐的智慧，得到專業(yè)的發(fā)展，提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從而使課堂有質(zhì)量，學(xué)生有收獲。

（三）開展“教師先做讀書人”活動(dòng)

根據(jù)國(guó)家級(jí)課題《有效教學(xué)實(shí)踐與高效課堂實(shí)驗(yàn)研究》的需求，東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出“要做教書人，先做讀書人”的口號(hào)，由此拉開了教師讀書學(xué)習(xí)的熱潮，并以此為載體，開展讀書活動(dòng)。除了每周一次為教師提供的集體讀書內(nèi)容外，還為教師準(zhǔn)備了大量的教育教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)類書籍，讓教師在讀書中反思、在讀書中自省、理解和體會(huì)最新的教育理念，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)?！叭酥疄閷W(xué)，不日進(jìn)則日退”。在活動(dòng)過程中，根據(jù)教師的特點(diǎn)和不同需求，采取有針對(duì)性地提供集體學(xué)習(xí)材料和教師主動(dòng)出擊，廣泛涉獵，武裝自己的方式繼續(xù)學(xué)習(xí)。班主任和骨干教師堅(jiān)持干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的新思想、新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)、新手段、新教學(xué)技能，努力使自己成為見多識(shí)廣、令人信服的學(xué)者型教師。新任教師和青年教師則以教學(xué)技藝和教學(xué)方法的掌握為主。經(jīng)過一段時(shí)間的讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師們感受最深的是不僅要當(dāng)知識(shí)的“存儲(chǔ)器”，還要當(dāng)知識(shí)的“處理器”，要善于開動(dòng)腦筋、縝密思考，去粗取精、去偽存真，堅(jiān)持讀書而不唯書，堅(jiān)持學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。這種讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，為學(xué)校的課題研究提供了知識(shí)保障，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提升，為促進(jìn)有效教學(xué)和構(gòu)建高效課堂做好知識(shí)性和理論性鋪墊。

“繩鋸木斷，水滴石穿。”相信在龍井市教科所和基層學(xué)校的不斷努力下，在創(chuàng)新和發(fā)展中，會(huì)使龍井市教育科研工作結(jié)出更多的碩果，為推進(jìn)教育教學(xué)改革做出更大的貢獻(xiàn)。