饒靜

【摘 要】近年我國(guó)職業(yè)教育的大力發(fā)展推動(dòng)各校教育教學(xué)改革全面進(jìn)行。本文以實(shí)例論述《電子線路》模塊化教學(xué)過(guò)程實(shí)施的步驟并對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】《電子線路》；模塊化教學(xué)；實(shí)施步驟

模塊化教學(xué)是我校在教學(xué)方法改革中嘗試的一種教學(xué)方法，且在學(xué)校有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的全力支持與大力協(xié)作下，電子信息專業(yè)2009級(jí)7班為期兩個(gè)學(xué)期的模塊化教學(xué)在《電子線路》課程中的實(shí)施與研究得到圓滿結(jié)束。學(xué)生對(duì)模塊化教學(xué)從陌生到認(rèn)同，從課堂安靜到活躍積極，從實(shí)現(xiàn)模塊功能的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從完成模塊任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，且在教學(xué)的同時(shí)職業(yè)綜合技能和素質(zhì)也得到了相應(yīng)的提高和完善。本文以實(shí)例論述教學(xué)過(guò)程并對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析。

1.實(shí)施步驟

第一步，吃透兩頭，確定模塊。

這是模塊化教學(xué)能否取得成功的最重要、最關(guān)鍵的一步，即在模塊化教學(xué)初期教師必須根據(jù)社會(huì)、企業(yè)、崗位要求，根據(jù)課程教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展要求，找到適當(dāng)、準(zhǔn)確的模塊內(nèi)容。

第二步，分解模塊，化為任務(wù)。

為幫助學(xué)生完成任務(wù)，必須發(fā)揚(yáng)“愚公精神”來(lái)分解成功，將含蓋眾多知識(shí)與技能的模塊內(nèi)容細(xì)分為一個(gè)個(gè)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成每一個(gè)任務(wù)時(shí)會(huì)增添成功的喜悅，會(huì)樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

第三步，理實(shí)一體，講練結(jié)合。

這是最具創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中教師將模塊內(nèi)容進(jìn)行理論講解、實(shí)踐演示，學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論理解、實(shí)踐操作，教的內(nèi)容必須理論與實(shí)踐融合一體，教的形式必須講解與練習(xí)相互結(jié)合。

第四步，團(tuán)隊(duì)合作，完成任務(wù)。

在掌握了理論知識(shí)與實(shí)踐技能之后，由小組成員團(tuán)結(jié)一心、取長(zhǎng)補(bǔ)短、齊心協(xié)力，共同完成模塊核心電路的搭建任務(wù)與電路的參數(shù)檢測(cè)任務(wù)。

第五步，模塊小結(jié)，任務(wù)評(píng)價(jià)。

在完成了模塊教學(xué)的所有任務(wù)后，必須對(duì)所有的理論知識(shí)、實(shí)踐技能進(jìn)行教師、學(xué)生同步小結(jié)，最后對(duì)模塊任務(wù)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。

下面以《聲控閃光燈》為例來(lái)論述具體實(shí)施步驟。

本次課的授課時(shí)間為全天，即6學(xué)時(shí)。采用集中授課的原因有兩方面：一是教學(xué)設(shè)計(jì)的整體連續(xù)性、完整性；二是儀器設(shè)備工具材料使用與管理的保證。課程的安排為上午四節(jié)課以邊講邊練的教學(xué)形式為主，將大部分的理論新知融入其中，下午兩節(jié)課以學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作、互評(píng)自評(píng)為主，將模塊任務(wù)完成到位。

教學(xué)環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入（5分鐘）。

教師在新課一開(kāi)始設(shè)置情景，提出問(wèn)題：在黑暗的夜晚，回家上樓的路上，什么給我們帶來(lái)光明？這是在生活中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，于是將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生思考后很快會(huì)得出結(jié)論，是聲控閃光燈帶給我們光明。設(shè)計(jì)這個(gè)提問(wèn)的意圖是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活、知識(shí)可以應(yīng)用到生活。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：新課內(nèi)容（共225分鐘）。

（1）電路原理圖講解與繪制（30分鐘）。

教師利用PPT演示、講解聲控閃光燈電路原理，學(xué)生繪制其原理圖。由電路原理圖開(kāi)始新課學(xué)習(xí)可使其加深對(duì)電路的認(rèn)識(shí)并符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

（2）電路組成及各元器件功能（25分鐘）。

教師按電路信號(hào)流程講解電路組成及各元件功能并要求學(xué)生記憶并進(jìn)行提問(wèn)檢查。該環(huán)節(jié)是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上記憶各元件功能，能使理論更加掌握牢固。

（3）元件識(shí)別與檢測(cè)（40分鐘）。

教師將準(zhǔn)備好了的電路材料按組發(fā)放給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)再發(fā)放給每個(gè)組員。要求每個(gè)學(xué)生通過(guò)對(duì)元器件外形封裝的識(shí)別后按材料清單進(jìn)行核對(duì)，然后對(duì)每個(gè)元件的特性參數(shù)進(jìn)行測(cè)量并到教師處講解測(cè)試方法及測(cè)試結(jié)果。這種邊講邊練的理實(shí)一體式教學(xué)方法，有利于學(xué)生理解、掌握與記憶。

（4）知識(shí)鏈接（45分鐘）。

知識(shí)鏈接一：低頻小信號(hào)放大電路（25分鐘）。

該部分講解了單管共射極放大電路的組成、放大電路的分析方法（如何畫(huà)直流通路、畫(huà)交流通路、靜態(tài)工作點(diǎn)的計(jì)算及性能指標(biāo)的計(jì)算）。

知識(shí)鏈接二：聲控閃光燈電路工作原理及過(guò)程（20分鐘）。

當(dāng)駐極體話筒BM接收話筒說(shuō)話或拍手的信號(hào)時(shí)，將聲音信號(hào)變成電信號(hào)，經(jīng)電容耦合至三極管VT1、VT2電流放大，于是發(fā)光二極管便被點(diǎn)亮。調(diào)整電阻R1阻值的大小，可改變?cè)捦步邮章曇舻撵`敏度。

知識(shí)鏈接內(nèi)容由教師PPT演示講解，要求學(xué)生理解低頻小信號(hào)放大電路的構(gòu)成與分析方法，記憶并背誦聲控閃光燈電路的工作原理。由組長(zhǎng)檢查組員學(xué)習(xí)情況，由教師檢查組長(zhǎng)并抽查組員的學(xué)習(xí)情況。

（5）聲控閃光燈電路搭建（45分鐘）。

這是本次課的重、難點(diǎn)內(nèi)容，在搭建電路前教師強(qiáng)調(diào)電路搭建的基本原則是電路在面包板上的可讀性要強(qiáng)，電路連接導(dǎo)線盡量少用。搭建電路要注意元器件的極性及引腳識(shí)別，不能弄反或弄錯(cuò)。搭建電路的步驟如下：第一，將元件合理分布于面包板上，第二，接入地線及電源線，第三，根據(jù)接線圖連接其他導(dǎo)線，第四，教師檢查線路連線是否正確，第五，通電檢測(cè)。

（6）儀器儀表的正確操作（15分鐘）。

教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)如何操作與使用直流電源、萬(wàn)用表、雙蹤示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器，對(duì)電路相關(guān)參數(shù)進(jìn)行測(cè)量。

電路搭建與參數(shù)測(cè)量?jī)蓚€(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。是以小組為單位開(kāi)始搭建電路，搭建成功后教師檢查并通電檢測(cè)電路、測(cè)試相關(guān)數(shù)據(jù)，最后對(duì)其進(jìn)行記錄、分析。在活動(dòng)的過(guò)程中教師會(huì)特別注意職業(yè)素養(yǎng)的要求。

（7）測(cè)量數(shù)據(jù)記錄、分析（10分鐘）。

利用儀器儀表測(cè)試電路相關(guān)數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行記錄與分析。

（8）教學(xué)評(píng)價(jià)（15分鐘）。

課程的最后教師進(jìn)行小結(jié)、學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：課程小結(jié)（30分鐘）。

教師從理、實(shí)、職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面分別小結(jié)本次課的所有內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)節(jié)四：課后作業(yè)（10分鐘）。

（1）理論計(jì)算題。

（2）實(shí)踐分析題。

（3）課外拓展題。

教學(xué)環(huán)節(jié)五：教學(xué)反思。

回顧《聲控閃光燈》模塊的整個(gè)教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)為通過(guò)模塊化教學(xué)可以完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)此模式也受到學(xué)生認(rèn)可與歡迎。

2.總結(jié)與討論

2.1總結(jié)和反思

在模塊化教學(xué)過(guò)程中本人體會(huì)到這種教學(xué)方法綜合了探究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，三大教學(xué)方法的特點(diǎn)：模塊化教學(xué)采用小組討論、合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為探究的過(guò)程，這就是探究式教學(xué)；模塊化教學(xué)通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)為分解模塊，通過(guò)完成任務(wù)就把模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢，這就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)；模塊化教學(xué)以學(xué)生為主體，邊學(xué)邊做，理實(shí)一體，這就是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。將模塊化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是職校電子信息專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的有效措施之一。模塊化教學(xué)還體現(xiàn)了以下優(yōu)點(diǎn)：

第一，在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性方面有一定程度的提高。“書(shū)到用時(shí)方恨少”，模塊化教學(xué)就是以這個(gè)宗旨開(kāi)展教學(xué)的。它將學(xué)生要掌握的知識(shí)與技能，滲透在每一些個(gè)模塊任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)掌握知識(shí)與技能。

第二，構(gòu)建了師生關(guān)系的新模式。在模塊化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師不再是演員，學(xué)生不再是觀眾，而是師生之間的平等互動(dòng)與交流。這種在教學(xué)中構(gòu)建的師生互動(dòng)的新模式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高教師教學(xué)的成就感，體現(xiàn)了真正意義上的民主教學(xué)。

第三，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。模塊化教學(xué)過(guò)程中要求每組成員共同完成任務(wù)，這需要學(xué)生之間的溝通、交流，并發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。在此過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，建立了學(xué)生之間良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)了小組成員的團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感。

2.2分析與討論

2.2.1學(xué)生對(duì)模塊化教學(xué)的態(tài)度與接受程度

兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在實(shí)驗(yàn)班按男女生不同性別，按不同成績(jī)和表現(xiàn)，按班主任意見(jiàn)，挑選了十幾名學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)感受的交流?，F(xiàn)將交流意見(jiàn)歸納如下：

（1）模塊化教學(xué)應(yīng)用到《電子線路》課程，受到絕大多數(shù)學(xué)生的肯定與歡迎。

模塊化教學(xué)將原本枯燥、抽象的課本知識(shí)用實(shí)際電路生動(dòng)、具體的展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解、掌握、記憶，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體體現(xiàn)在學(xué)生上課聊天的少了，參與學(xué)習(xí)討論的多了；玩手機(jī)的少了，積極參與動(dòng)手操作的多了。

（2）通過(guò)模塊化教學(xué)中各環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生反映自身能力得到提高。

在模塊化教學(xué)中每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有著不同的側(cè)重點(diǎn)。在電路原理圖記憶、背誦環(huán)節(jié)，培養(yǎng)的是學(xué)生的記憶、思維、表達(dá)能力；在元器件識(shí)別與檢測(cè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)的是學(xué)生手腦合一的實(shí)操能力；在小組合作搭建環(huán)節(jié)，培養(yǎng)的是學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力；在最后的成果展示環(huán)節(jié)上，培養(yǎng)的是學(xué)生的自我展示能力和口頭表達(dá)能力。

2.2.2教師對(duì)模塊化教學(xué)的態(tài)度與勝任情況

在模塊化教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深的感觸到，要想靈活自如的運(yùn)用好該教學(xué)方法，對(duì)教師各方面的要求是非常高的。要想完成模塊化教學(xué)的基本任務(wù)，教師必須屬雙師型教師，即能傳授理論知識(shí)又能指導(dǎo)實(shí)踐操作。要想將模塊化教學(xué)的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，教師必須對(duì)本課程所有內(nèi)容掌握得熟練、透徹，運(yùn)用得得心應(yīng)手。要想將課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，教師必須有較強(qiáng)的課堂掌控能力、突發(fā)事件的應(yīng)變能力。要想將全班每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，教師必須對(duì)了解每個(gè)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的共性、個(gè)性特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方案。

總之，通過(guò)這兩個(gè)學(xué)期在《電子線路》模塊化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的教學(xué)過(guò)程中，筆者深刻體會(huì)到：現(xiàn)代職業(yè)教育要想有效實(shí)施，是一項(xiàng)繁重而艱巨的工作。筆者會(huì)在今后的工作實(shí)踐中不斷的努力與完善，與在職教工作的同行們并肩努力奮斗，開(kāi)辟職業(yè)教育美好、燦爛的明天！