錢龍住

【摘要】

“輕負(fù)高質(zhì)”是我們教育工作者所面臨的一項(xiàng)刻不容緩的大事。筆者采取了激趣、教法、務(wù)實(shí)等辦法，為構(gòu)建高效課堂總結(jié)出自己的一些見解，實(shí)現(xiàn)了有效的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】激趣教法務(wù)實(shí)有效教學(xué)

目前，減輕學(xué)生過重的課業(yè)擔(dān)負(fù)是全社會(huì)關(guān)注的敏感話題、熱點(diǎn)問題，是家長(zhǎng)和學(xué)生的迫切需求，是擺在我們教育工作者面前的一項(xiàng)刻不容緩的大事?！拜p負(fù)高質(zhì)”是新一輪課程變革的目的，“高質(zhì)”是“輕負(fù)”的真正目的，“高質(zhì)”重在提高課堂效益，“輕負(fù)”是手段，“高質(zhì)”是目的。要把學(xué)生過重的課業(yè)擔(dān)負(fù)減下來，關(guān)鍵是提高課堂效益，向40分鐘要效益，多做“有用功”，少做或不做“無(wú)用功”。那如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建高效調(diào)和的語(yǔ)文課堂呢？ 筆者經(jīng)過多年的探求和實(shí)踐，總結(jié)了一些方法，在此與同行們共勉。

1.有趣——趣而求之

興趣是最好的教師。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，寄存著求知好學(xué)、盼望學(xué)問的‘火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥。”激起學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃盼望學(xué)問“火藥”的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激起興趣，這是進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的秘方。語(yǔ)文課上，教員精彩的導(dǎo)語(yǔ)、鼓舞性的評(píng)價(jià)、詼諧幽默的言語(yǔ)、激情高漲的爭(zhēng)辯、民主調(diào)和的氛圍、喜聞樂見的情境、感染力十足的煽情等都會(huì)發(fā)出磁石一樣的力氣，叩動(dòng)學(xué)生心弦，使學(xué)生充溢求知的盼望和探究的力量。因而，在教學(xué)中，要提高課堂效率、提高教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣無(wú)疑是一條重要的途徑。如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，很多論著上都能找到，我就不再贅述。

2.有法——事半功倍

有位教育家說過：“教是為了不教?！庇纱丝闯?，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”重要得多。教材無(wú)非是個(gè)例子，語(yǔ)文教員要充沛應(yīng)用教材，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，如：“圈、點(diǎn)、批、注”和帶著問題讀書的預(yù)習(xí)方法；“加一加，減一減，換一換，猜一猜”的識(shí)字方法；聯(lián)系上下文、生活實(shí)踐感悟詞句方法；邊讀書邊考慮，邊讀書邊想象、邊聯(lián)想畫面的方法……

一位教師在教學(xué)《師生情》一課時(shí)，在了解“她們多么想早點(diǎn)看到王教師??！”一句時(shí)，浸透了聯(lián)系上下文了解句子的方法。教員引導(dǎo)學(xué)生考慮：1、她們?yōu)槭裁聪朐琰c(diǎn)看到王教師？在課文中找出答案并劃出有關(guān)語(yǔ)句， 談?lì)I(lǐng)會(huì)?？紤]此問，學(xué)生必然聯(lián)系下文王教師“和顏悅色”、“日夜勞累”來了解。2、你從哪兒看出她們想早點(diǎn)看到王教師？劃出有關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，談?lì)I(lǐng)會(huì)。學(xué)生又必然聯(lián)系上文中“冒雨”、“急匆匆”等詞語(yǔ)來了解，最后到達(dá)對(duì)師生之間情感的深入認(rèn)識(shí)。這樣引導(dǎo)學(xué)生展開思想，指導(dǎo)學(xué)生讀書要翻前看后、讀后想前、上下聯(lián)系、整體感知，使學(xué)生在了解課文的同時(shí)，逐漸控制了一種重要的閱讀辦法。

學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生控制，課堂教學(xué)效率就必將大大進(jìn)步。

3.有效——講務(wù)實(shí)效

崔巒教師說：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返樸歸真、簡(jiǎn)單適用，倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求開展?！蹦壳埃恍┱Z(yǔ)文課堂過于臃腫，教學(xué)環(huán)節(jié)多，內(nèi)容了解多，問題提得多，資源拓展得多，課件運(yùn)用多……非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文的東西仍然占領(lǐng)著課堂。語(yǔ)文課要量入為出，一堂課能處理幾問題就處理幾個(gè)，不能貪多求全?？v觀許多特級(jí)教員的優(yōu)秀課例，他們無(wú)一不是遵照這樣的準(zhǔn)繩，完成了教員在簡(jiǎn)單中教、學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境地。前些日子，觀賞了竇桂梅教師執(zhí)教的《秋天的思念》教學(xué)實(shí)錄，它如一件精巧的藝術(shù)品，帶給我不相上下的震動(dòng)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)，由兩大局部組成：讀出神韻，讀出考慮；盤繞主題“好好兒活”構(gòu)建課堂，三個(gè)層次一層一層推進(jìn)：感受“咱倆”的“好好兒活”，領(lǐng)會(huì)“我倆”的“好好兒活”，考慮“我們”的“好好兒活”；而整個(gè)教材的處置，又置于作者史鐵生一組作品之中，新穎，簡(jiǎn)約，深入，廣博。

在教學(xué)課文《揠苗滋長(zhǎng)》一文時(shí)，我讓學(xué)生依據(jù)課題提出幾種不同層次的問題：最易的——“是誰(shuí)做了拔苗滋長(zhǎng)這件事？”較難的——“他為什么要這樣做？”更難的——“學(xué)習(xí)了這個(gè)寓言故事，你懂得了什么道理？”這三個(gè)問題使不同層次的學(xué)生“跳一跳就能把果子摘下來”，學(xué)生的學(xué)問和才能都得到了不同水平的進(jìn)步。這樣，課堂才干真正屬于每一個(gè)孩子，才干呈現(xiàn)出千樹萬(wàn)樹梨花開的良好課堂場(chǎng)面。

4.有用——終身受用

著名教育家葉圣陶說：“教育是什么？往簡(jiǎn)雙方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)氣。”能夠說，習(xí)氣關(guān)乎人的終身，習(xí)氣培育得好壞關(guān)乎教育質(zhì)量的上下。所以，在教學(xué)中，我們要鍥而不舍地培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣，如課前準(zhǔn)備習(xí)氣、認(rèn)真傾聽習(xí)氣、勤于動(dòng)腦習(xí)氣、勤于積聚習(xí)氣、擅長(zhǎng)表達(dá)習(xí)氣、擅長(zhǎng)察看習(xí)氣、勇于探究習(xí)氣、標(biāo)準(zhǔn)書寫習(xí)氣、大膽質(zhì)疑習(xí)氣、不動(dòng)筆墨不讀書習(xí)氣等，為高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的根底。

我不斷從事低段的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生年齡小，生動(dòng)好動(dòng)，很難一下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣。面對(duì)這種狀況，我經(jīng)常采用瑯瑯上口的小兒歌，像課堂上我們?yōu)榱颂崾竞⒆觽冋J(rèn)真地聽課，“小手小手放放好”，“腰板腰板快挺起”，“眼睛眼睛看教師”，“耳朵耳朵認(rèn)真聽”，“臉上臉上笑瞇瞇”，在這一問一答中，孩子們悄悄松松地就控制了標(biāo)準(zhǔn)、明白了請(qǐng)求。除了小兒歌，我還經(jīng)常采用興趣多樣的小游戲，像“小小木偶人”、“舉手如林起”、“悄悄走，小花貓”、“小松樹，挺直腰”等等，孩子們對(duì)這些游戲活動(dòng)十分感興趣，同時(shí)也在這些活動(dòng)中不知不覺地構(gòu)成了良好的習(xí)氣。只要當(dāng)好習(xí)氣的學(xué)生成為絕對(duì)的主力，當(dāng)積極悲觀、酷愛學(xué)習(xí)、文化友好等操行構(gòu)成濃濃的氣氛，洋溢于每一個(gè)班級(jí)的時(shí)分，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)，工作是一件多么舒心幸福的事。我們不能改動(dòng)這個(gè)世界，但我們能夠改動(dòng)我們的課堂。我置信，只需教師們不時(shí)地探究研討，我們就一定能營(yíng)造一個(gè)高效調(diào)和的新課堂。