張敏玲

【摘 要】新課改的實施對教師如何教學以及培養(yǎng)哪種類型的學生等多方面提出了更多非單一性的要求，教師不再是被強迫“生產”應付考試的“機器”，而是會說、會寫、會想的“高中生”；學生也不是單純地練習題，拼命地背課文，甚至背作文，而是積極樂觀地學習，平靜地面對考試。為了達到這一目的，教師和學生應共同應對課改新形勢，相互配合協(xié)作，探討出雙方都能發(fā)揮自身最大潛能的教與學的方式。

【關鍵詞】對話模式 主體性 民主性 多樣性

一 創(chuàng)建并實施對話模式

實施對話模式就是師生之間通過交流溝通，化解教與學過程中可能存在的矛盾，以望通過對話達到良好的教學效果。

1.課前預習準備

想要學生在課堂上配合教師，不僅教師要備課，而且學生也必須對課堂有一定的了解，才能說出自己的見解，否則教師只能是“對牛彈琴”。比如《孟子》的《寡人之于國也》，如果沒有提前預習，難保學生不會把“河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內。河東兇亦然。”中的“河東”理解為“河東獅吼”中的河東，導致偏離了原來的教學理念，甚至越走越遠。

2.教師要積極營造活躍的利于學生發(fā)言的課堂氣氛

有些內向的學生會出于對自己提問的不自信，認為自己的問題太低級，怕被人取笑而拒絕發(fā)言，這種情況嚴重阻礙了對話模式的施展，對學生的發(fā)展極為不利，這時教師要積極應對，多多鼓勵。對于回答好的要及時給予表揚，激發(fā)他們對課堂的自信。這對教師的心理學知識提出了要求。目前，教學并沒有徹底打破舊的模式，新課改尚未全面落實，還有很多地方仍舊是重引進、重理論，忽視了學生的消化、實踐、研究能力，如此下去會導致學生視野狹窄、口才欠缺。

3.整個教學過程要體現(xiàn)新課改特性，充分展示“新”的特色

第一，主體性。在營造和諧氛圍過程中，讓學生感受到作為課堂主人公的自在，教與學是放在同一個層次的教學階段，無所謂地位高低。應擺正學生主體地位，讓大家暢所欲言，各抒己見，讓學生感受到不是字面上的平等，使整個課堂顯示出人文氣息，成為真正的對話平臺，學生互相提問，也能互相解答。聽，用心聽；說，勇敢說。把自己所想、所思說出來，與大家一起交流，共同學習，讓語文課堂成為一個積極活躍的信息交流場所。

第二，民主性。對話模式建立在師生關系對等的基石上，對同一個問題進行探討激發(fā)學生表達自己的創(chuàng)新觀點，體現(xiàn)個性，充分滿足他們的表現(xiàn)欲，以及對自身能力的承認，將意識進一步發(fā)展為實踐。對話模式正是給了學生表達意識的機會。新課標明確了學生的主體地位，賦予了學生課堂上充分的主動權，在師生關系平等的前提下，學生不但要有說的機會，還要和教師、同學一起決定在課堂上說什么，以及怎么說。

第三，形式、內容的多樣性。對話模式是教師與學生、學生與學生間互相學習、共同發(fā)展的一種教學方式，強調了各種信息的交流。語文是一門深遠的學科，涵蓋面廣，可以說，每一門學科都語文它密切相關，很多信息、知識也都是從交流中產生的，對話也拓寬了學生的知識面。首先，對話模式的優(yōu)勢體現(xiàn)在內容的多樣性上，對話的內容不局限于教材，如《蘭亭集序》中的“侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終……”。師生可以一起討論古人這種神仙式的美好生活，設想現(xiàn)在可以怎樣才能活得更自在。這類對話模式既符合課標要求，同時也是一種超越。其次，對話模式的優(yōu)勢體現(xiàn)在對話方式的多樣性上，對話囊括了教師與學生的互益交流，還涵蓋了學生與學生的互相交流，這是一條多面向的交流方式。

二 積累素材豐富語言知識

隨著語文課堂教學改革的深入，學生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，以及學習潛能的挖掘和開發(fā)已越來越為人們所關注。語文學習離不開積累，而語文學科的積累又大致可分為積累字詞、積累素材、積累常識、積累方法、積累思想等方面，其中字詞的積累又是基礎中的基礎，但卻卻又是容易被師生忽略的地方。想想我們的各種優(yōu)質課、公開課，師生互動、高潮迭起、熱鬧非凡，一節(jié)課學完后卻少見有關字詞的教學或練習；日常學習尤其是復習階段，一些學生完成所謂的任務后無所事事，可如果稍加檢查就會發(fā)現(xiàn)學生也許連文中的字詞都掌握不準確，也許在很多師生看來，字詞的學習和積累太“小兒科”。字詞教學固然不是高中階段的重點，但字詞積累卻是不可忽視或輕視的。沒有字詞積累的扎實根基，是無法建起語文能力的摩天大廈。積累即逐漸聚集?！安环e跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海?！彼械某晒Σ皇且货矶偷?，都是一個逐漸積累的過程。事實上，學習就是一個不斷積累進而形成技能的過程。在語文學習中，積累就是不斷豐富語言，形成語感和讀寫技能的過程。積累在語文學習中不可或缺。

三 引入信息化教學

現(xiàn)在的學生除了去圖書館獲得更多的閱讀材料外，運用最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)。因為多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點和獨有的系統(tǒng)功能，可使計算機的視、聽功能全部展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現(xiàn)給學生，這樣在閱讀方面有了選擇性，學生也更愿意去學習和閱讀更多的知識，在印象中也比較深刻。

課外閱讀的建立和發(fā)展最重要的意義在于教師和學生突破了“一切為了高考，高考就是一切”的應試觀念的束縛，從這一看起來小卻做起來難的環(huán)節(jié)出發(fā)樹立了一種嶄新的學習觀念。培養(yǎng)高中生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神，可以提高學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)素質教育。