劉 巖 冬

(哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150500)

新生入學(xué)教育是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一課，是高等教育教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容之一，是高校思想政治教育工作的基礎(chǔ)。新生入學(xué)教育的成功與否關(guān)系到新生能否盡快地適應(yīng)大學(xué)生活。作為入學(xué)教育的直接實(shí)施者——輔導(dǎo)員，我們應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們的心態(tài)，掌握他們不適應(yīng)大學(xué)生活的根源，制訂出使他們接受且適合他們成長(zhǎng)與發(fā)展的入學(xué)教育方案，改變大學(xué)新生盲目的態(tài)度，糾正他們錯(cuò)誤的思想，指導(dǎo)他們規(guī)劃好自己的大學(xué)生活，從而幫助他們盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，找準(zhǔn)方向，發(fā)展自我。

1 “90后”大學(xué)新生的狀態(tài)

1.1 “不適應(yīng)”現(xiàn)象普遍存在

隨著近年來(lái)大學(xué)新生中獨(dú)生子女人數(shù)比例的不斷增加，新生入學(xué)后的不適應(yīng)性問(wèn)題逐漸凸顯，其中“90后”新生群體表現(xiàn)出來(lái)的心理上、學(xué)習(xí)上及對(duì)生活環(huán)境的不適應(yīng)尤為明顯。

“90后”大學(xué)生第一次離開(kāi)家庭和父母,到陌生的環(huán)境學(xué)習(xí)和生活,就像經(jīng)歷一次斷乳期,種種不適應(yīng)癥狀開(kāi)始顯露[1]。在抗壓能力方面顯得尤為脆弱，加之很多學(xué)生處理問(wèn)題能力欠缺、生活自理能力差、情感脆弱、依賴性大等特點(diǎn)，導(dǎo)致了新生在心理上出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況。有些學(xué)生由于地域的不適應(yīng)，甚至產(chǎn)生了退學(xué)的念頭。一些新生在完成了高中到大學(xué)的重要過(guò)渡期后，錯(cuò)誤地認(rèn)為“大學(xué)可以為所欲為，不被拘束”；進(jìn)入大學(xué)課堂后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)自主學(xué)習(xí)，不適應(yīng)這種自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，忘記了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，從而跟不上課程，很多科目出現(xiàn)掛科的現(xiàn)象。

1.2 “困惑”心態(tài)普遍存在

大學(xué)新生對(duì)大學(xué)生活有著美好憧憬，但實(shí)際境況可能不盡如人意，這種強(qiáng)烈反差造成很多新生或多或少的恐懼感和膽怯心理。特別是一些少數(shù)民族地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，由于過(guò)去信息的相對(duì)閉塞加上與人溝通能力的欠缺，很容易使他們?cè)诿鎸?duì)新知識(shí)、新環(huán)境、新同學(xué)時(shí)出現(xiàn)交流上的“短路”；對(duì)一些新生來(lái)說(shuō)，入學(xué)后發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)大多都是成績(jī)優(yōu)異的佼佼者，在這種高手如云的環(huán)境中，昔日的優(yōu)越感逐漸消失，從而產(chǎn)生出一種無(wú)形的失落心態(tài)。另一方面許多學(xué)生都曾經(jīng)是學(xué)生干部，如此多的“人才”在同一個(gè)環(huán)境下相互競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)導(dǎo)致很多新生有失落的心態(tài)。

進(jìn)入大學(xué)，很多學(xué)生面臨著第一次遠(yuǎn)離父母、第一次要自己料理飲食起居、第一次管理自己的生活費(fèi)、第一次與陌生的同學(xué)居住……這一切對(duì)于從小在長(zhǎng)輩的呵護(hù)下長(zhǎng)大的“90后”新生來(lái)說(shuō)也是一種不小的挑戰(zhàn)。隨之而來(lái)的就是要求更換宿舍、要求調(diào)換班級(jí)，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題如果不能及時(shí)進(jìn)行處理，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)期間產(chǎn)生人際交往問(wèn)題。

2 多角度、個(gè)性化的新生入學(xué)教育模式

“90后”新生有其自身的特點(diǎn)，一成不變的灌輸教育起不到正確的引導(dǎo)作用。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該弄清學(xué)生們的思想狀況，應(yīng)該立足實(shí)際將理論與實(shí)踐相結(jié)合，感性教育與理性教育相結(jié)合，教育與反饋相結(jié)合，能力鍛煉與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，切實(shí)通過(guò)新生入學(xué)教育改變學(xué)生們不適應(yīng)的現(xiàn)狀，調(diào)整他們的心態(tài)，使他們找到適合自己的大學(xué)之路。

2.1 理性教育和感性教育相結(jié)合

大學(xué)新生剛擺脫高中的嚴(yán)格管理模式，很多學(xué)生誤以為可以開(kāi)始輕松地按照自己的想法渡過(guò)大學(xué)生活，針對(duì)此種心態(tài)，硬性的管理不會(huì)收到很好的效果。作為輔導(dǎo)員，首先可以通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等形式準(zhǔn)確掌握學(xué)生們的動(dòng)態(tài)，以班會(huì)、成人禮等活動(dòng)為載體讓新生感受到大學(xué)的溫暖和輔導(dǎo)員的關(guān)心；通過(guò)“談話”的方式讓新生了解應(yīng)該遵守哪些校風(fēng)校紀(jì)和學(xué)生應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)；通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主布置班級(jí)、布置寢室等活動(dòng)使學(xué)生們找到歸屬感，從而消除新生的不適應(yīng)與困惑；通過(guò)“寢室談心”“和新生一起在食堂用餐”等“感性”的溝通手段使學(xué)生理性地掌握入學(xué)之初所需要掌握的基本信息與要求，達(dá)到預(yù)想的效果。

2.2 集中教育與軍事訓(xùn)練相結(jié)合

軍訓(xùn)是新生進(jìn)入大學(xué)的第一個(gè)集體性的活動(dòng)，理論課、軍事訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)評(píng)比、板報(bào)比賽、軍訓(xùn)大合唱比賽構(gòu)成了新生第一階段集體活動(dòng)。通過(guò)集體活動(dòng)與集中教育相結(jié)合，通過(guò)連隊(duì)集體將紀(jì)律要求貫穿其中，使大學(xué)新生充分感受到集體榮譽(yù)感的強(qiáng)大力量，在掌握基本國(guó)防知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，從而提高新生的愛(ài)國(guó)主義情懷。在這期間，作為輔導(dǎo)員要密切加強(qiáng)與教官之間的溝通，力爭(zhēng)通過(guò)軍訓(xùn)生活鍛煉學(xué)生的綜合能力，從而達(dá)到預(yù)期效果。

2.3 能力拓展與實(shí)踐相結(jié)合

針對(duì)“90后”新生綜合能力欠缺這一現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地拓展與訓(xùn)練新生綜合能力。在教育的過(guò)程中有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生參加各種社團(tuán)組織和社會(huì)實(shí)踐來(lái)鍛煉自身的能力；同時(shí)在入學(xué)教育中加重能力拓展的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，以開(kāi)展“學(xué)習(xí)活動(dòng)月”、班會(huì)、團(tuán)會(huì)等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而使學(xué)生在提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)自身能力的拓展。

2.4 專業(yè)解讀與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合

大學(xué)課程相對(duì)于高中課程來(lái)說(shuō)專業(yè)化比較明顯，通過(guò)解讀專業(yè)課程的設(shè)置，使學(xué)生對(duì)于大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)有一個(gè)基本的了解；通過(guò)“經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“專題講座“等形式的座談，以及專業(yè)教師的講解和高年級(jí)同學(xué)的介紹，讓大一新生能夠順利地做出自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃；通過(guò)職業(yè)規(guī)劃課指導(dǎo)、組織學(xué)生參加講座，使學(xué)生了解就業(yè)方向和動(dòng)態(tài)，消除學(xué)生對(duì)專業(yè)的誤解，結(jié)合自身找到適合自己的方向與定位。

2.5 素質(zhì)教育與團(tuán)隊(duì)意識(shí)相結(jié)合

文明禮貌的養(yǎng)成、道德行為規(guī)范的培養(yǎng)是新生入學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。大學(xué)教育的目的在于學(xué)生的“性格養(yǎng)成”，大學(xué)的最終目的是培養(yǎng)人格[2]。大學(xué)生素質(zhì)提高的關(guān)鍵在于思想意識(shí)的提高，通過(guò)多角度、立體化的素質(zhì)教育拓展，使大學(xué)新生夯筑養(yǎng)成，提升素質(zhì)，加強(qiáng)自身全面素質(zhì)的提高，這是入學(xué)教育的一個(gè)重點(diǎn)。所以作為輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐鍛煉來(lái)推進(jìn)素質(zhì)教育。

當(dāng)今社會(huì)不再需要那種“獨(dú)行俠”式的員工，而是更偏向于那種在團(tuán)隊(duì)中能夠很好地與人溝通，并且充分發(fā)揮個(gè)人能力把事情辦好的綜合型人才。因此，在新生入學(xué)教育過(guò)程中要注重素質(zhì)教育與團(tuán)隊(duì)意識(shí)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。通過(guò)班委會(huì)的組建，通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)的鍛煉，讓新生懂得團(tuán)隊(duì)合作的力量，懂得溝通，學(xué)會(huì)合作。在具體實(shí)施過(guò)程中通過(guò)多角度、立體化的素質(zhì)教育拓展活動(dòng)，使大學(xué)新生夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力，強(qiáng)化素質(zhì)；通過(guò)心理團(tuán)隊(duì)的輔導(dǎo)可以讓同學(xué)們之間拉近彼此的距離，有利于輔導(dǎo)員更好地了解學(xué)生的狀況；通過(guò)班級(jí)、寢室的組建，使學(xué)生們自己做主，成為自己“家”的建設(shè)者，切實(shí)讓學(xué)生們感受到集體生活的快樂(lè)。

3 通過(guò)班級(jí)建設(shè)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展

班級(jí)是學(xué)生集體生活的載體，是大學(xué)校園諸多構(gòu)成元素中最重要的組成部分。班風(fēng)的形成有利于校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，每位同學(xué)都是班級(jí)的一員，通過(guò)班級(jí)建設(shè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展是適合大學(xué)新生發(fā)展的有效途徑。

學(xué)生干部是班級(jí)建設(shè)的主線，學(xué)生干部的帶頭作用關(guān)系著班級(jí)的發(fā)展。班委會(huì)的建設(shè)可以充分地調(diào)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)，“90后”新生對(duì)于新事物的好奇心和表現(xiàn)力可以促使他們加入到班集體建設(shè)中來(lái)，參與設(shè)計(jì)班徽、提煉班訓(xùn)、編唱班歌，組織班級(jí)設(shè)計(jì)大賽、寢室設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)。鼓勵(lì)全班同學(xué)都投入到班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)中去，在活動(dòng)中相互了解、在活動(dòng)中相互發(fā)現(xiàn)、在活動(dòng)中相互提高，從而感染班級(jí)所有的同學(xué)，使同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)快樂(lè)向上的集體中更順利地度過(guò)大學(xué)時(shí)光。

班級(jí)的建設(shè)離不開(kāi)每一位班級(jí)成員的努力，通過(guò)入學(xué)后組成的班級(jí)、班委會(huì)，以班小組等形式，自發(fā)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)、校規(guī)校紀(jì)、黨團(tuán)知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容，避免了灌輸式教育，不僅能夠達(dá)到理論學(xué)習(xí)的效果，也能使班級(jí)的凝聚力得到提升。通過(guò)班級(jí)建設(shè)來(lái)加強(qiáng)新生管理是有效的途徑。

大學(xué)新生入學(xué)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分,是整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程中奠定基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于大學(xué)新生來(lái)講，有效的入學(xué)教育是他們順利地實(shí)現(xiàn)從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，盡快地適應(yīng)大學(xué)生活所不可或缺的。作為輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，應(yīng)該找到適合他們自身特點(diǎn)的教育模式及方法，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，采取有效的教育模式，切實(shí)做好入學(xué)教育工作。通過(guò)切實(shí)有效的新生教育使他們能夠在最短的時(shí)間內(nèi)融入到大學(xué)環(huán)境中，從而為他們開(kāi)始大學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳丹.90后大學(xué)新生入學(xué)教育研究[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009，(4).

[2]馬龍海.大學(xué)學(xué)習(xí)生涯指導(dǎo)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社,2011：7.