李 欣

（黑龍江省教育學(xué)院外語(yǔ)教育研培部，哈爾濱 150080）

《英語(yǔ)新課標(biāo)》指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足這一要求，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。目前，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但也暴露出一些問(wèn)題，如:教師的課堂主導(dǎo)作用減弱、信息量過(guò)大，忽視學(xué)生的接受能力，以及過(guò)分追求聲像效果，干擾學(xué)生的注意力等缺點(diǎn)［1］。本文將針對(duì)這些問(wèn)題提出多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的設(shè)計(jì)原則，以及通過(guò)幾個(gè)實(shí)例說(shuō)明多媒體技術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用方法。

一、多媒體技術(shù)的設(shè)計(jì)原則

1.興趣性原則

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要有興趣并努力發(fā)展這一興趣。興趣是在一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展的，興趣也是可以培養(yǎng)的。在平常的學(xué)習(xí)中，可以有多種方式去培養(yǎng)，但是在課堂這短暫的時(shí)間里，讓小學(xué)生去有興趣聽(tīng)課并不容易。然而多媒體教學(xué)恰恰可以有效提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)課，并想?yún)⑴c其中。多媒體教學(xué)中提供的大量影音、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等多媒體素材，經(jīng)過(guò)教師的整理編輯，可以有效提高并吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使小學(xué)生在教學(xué)中處于主動(dòng)地位，進(jìn)而提高整個(gè)教學(xué)效果。制作出能讓教師和學(xué)生都愉快接納的課件才更能突出多媒體教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

2.簡(jiǎn)單性原則

上課的對(duì)象是小學(xué)生，就要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)制作一些通俗易懂、簡(jiǎn)單有趣的多媒體課件。假如課件做得非常好，圖形并茂，但是小學(xué)生根本看不懂，就達(dá)不到應(yīng)該有的效果。多媒體課件的設(shè)計(jì)必須重視這一原則，要把基本概念、基本原理、基本方法以及解決具體問(wèn)題的具體思路，用最簡(jiǎn)單的方式傳授給小學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的多媒體技術(shù)運(yùn)用必須遵循簡(jiǎn)易性教學(xué)，圖片和聲音視頻等避免復(fù)雜，做到界面美觀，清新明了，突出重點(diǎn)。

3.趣味多樣性和情景性原則

趣味多樣性原則是指在制作多媒體課件時(shí)，要根據(jù)學(xué)生年齡、生理、心理等特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)，誘發(fā)興趣，營(yíng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還要考慮內(nèi)容的多樣化和練習(xí)方式的多樣化，才能使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，枯燥乏味，不僅影響教學(xué)效果，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［2］。

情景性原則是指在英語(yǔ)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要克服缺乏母語(yǔ)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的困難，為學(xué)生提供一些模擬的情景，使他們沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語(yǔ)環(huán)境中，去理解所學(xué)內(nèi)容，接受所學(xué)語(yǔ)言。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。

4.以學(xué)生為中心原則

無(wú)論采用何種原則，都應(yīng)該以學(xué)生為中心，都應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)去考慮問(wèn)題。例如，教師找到了一個(gè)很好的視頻可以學(xué)習(xí)某個(gè)內(nèi)容，但是所有學(xué)生都不喜歡看這個(gè)視頻，那么學(xué)生針對(duì)這一視頻的學(xué)習(xí)內(nèi)容效果肯定不會(huì)很理想。所以一定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力［3］。

因此，在小學(xué)英語(yǔ)多媒體課件的設(shè)計(jì)中，除了正常的教學(xué)方法外，要遵守興趣性原則、簡(jiǎn)單性原則、趣味多樣性和情景性原則，以及以學(xué)生為中心原則。

二、多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用

根據(jù)上述的多媒體設(shè)計(jì)原則，下面以幾個(gè)實(shí)例來(lái)具體說(shuō)明。

1.What's the matter?

在英語(yǔ)課中，有一課是“What's the matter?”兩個(gè)人在對(duì)話，一個(gè)人問(wèn)另一個(gè)人在做什么?怎么了?

S:What's the matter?

C:I'm hungry.

S:Why don't you have some bread?Here is some bread for you.

C:Thank you.

S:What's the matter?

C:I'm thirsty.

S:Why don't you drink some water?Here is a glass of water for you.

C:Thanks.

S:What's the matter?

C:I'm ill.

S:Why don't you go to bed?

C:Thank you very much.

S:What's the matter?

C:I'm tired.

S:Why don't you have a rest?Here is a chair for you.

C:Thanks.

針對(duì)這一對(duì)話，可以將學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫(huà)片，如《貓和老鼠》、《灰太狼和喜羊羊》等等制作成多媒體課件。例如，將喜洋洋的若干個(gè)說(shuō)話的片段截取下來(lái)，去掉聲音。再將這些片段做成超鏈接，錄制上聲音“What's the matter?”這個(gè)可以是教師自己的聲音。只要是一點(diǎn)擊這個(gè)視頻片段，喜羊羊就會(huì)說(shuō)話“What's the matter?”

采用這一課件讓學(xué)生和喜羊羊直接互動(dòng)，喜羊羊說(shuō)“What's the matter?”學(xué)生就回答上面的英文部分。通過(guò)這一簡(jiǎn)單的方式可以很容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，并達(dá)到互動(dòng)的效果，進(jìn)而使學(xué)生很快地掌握所學(xué)的內(nèi)容。

2.in，on，under，behind

在學(xué)習(xí)介詞“in，on，under，behind”時(shí)，可以找到一些圖片，如小貓?jiān)谝粋€(gè)桌子上;小狗在一個(gè)桌子下;小兔在樹(shù)的后面;小豬在豬窩里等等。

這時(shí)，教師可以選擇一幅圖片，問(wèn)學(xué)生:“Where's the rabbit?”“Where's the dog?”

通過(guò)一些學(xué)生喜歡的圖片，以及一個(gè)很簡(jiǎn)單的對(duì)話形式，讓學(xué)生記住這些介詞的用法。即通過(guò)多媒體的使用加深學(xué)生對(duì)這些介詞的感知和理解，使抽象的東西具體化，使難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了介詞的用法和新的句型。

3.What are you going to do...I'm going to...

在學(xué)習(xí)句型“What are you going to do...I'm going to...”時(shí)，可以找出若干個(gè)圖片，包括運(yùn)動(dòng)的圖片、學(xué)習(xí)的圖片、上課的圖片等等，如“play basketball、go skating、watch a film、surf the Internet”等等，然后教師問(wèn)“What are you going to do?”學(xué)生根據(jù)具體的圖片回答。或者是學(xué)生之間進(jìn)行一問(wèn)一答，甚至可以做成讓學(xué)生進(jìn)行搶答的方式，讓學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，使課堂在非?；钴S愉快的氛圍中，學(xué)生很自然就學(xué)會(huì)了該句型。

總之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要根據(jù)具體情況，有的放矢，使學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)也能將學(xué)習(xí)到知識(shí)。

［1］李麗華.多媒體教學(xué)的濫用和不足［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào):高教版，2009，（4）.

［2］項(xiàng)國(guó)雄.多媒體課件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)［M］.北京:高等教育出版社，2000.

［3］陳廣玲，劉躍華.高校多媒體教學(xué)存在的不足與改進(jìn)的建議［J］.當(dāng)代教育論壇，2010，（6）.