“讀”是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的素質(zhì)訓(xùn)練，是學(xué)生理解、積累、內(nèi)化，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)乃至形成能力的主要途徑。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和能力的獲得，“讀”起著重要作用。讀的方式多種多樣：有表情朗讀、小組讀、領(lǐng)讀、默讀、分角色朗讀、自由讀、齊讀等。在教學(xué)過程中，每讀一次就要確定一次的目的，每讀一次就要有一次的收獲。只有針對(duì)不同“讀”的目的，采用不同讀的方式，才能取得最佳的教學(xué)效果。

識(shí)字教學(xué)中的“讀”

識(shí)字是閱讀理解書面語(yǔ)言的前提。兒童學(xué)過的字，只有運(yùn)用于讀，才能鞏固識(shí)字的成果，在讀的實(shí)踐中提高運(yùn)用文字的能力。在識(shí)字教學(xué)中，筆者常采取“整體——部分——整體”的教學(xué)程序。例如，在教學(xué)“梅”這個(gè)生字時(shí)，出示生字卡片“梅”，學(xué)生看拼音直接讀出“梅”字，接著再出示這是“梅花”的“梅”，左右結(jié)構(gòu)，“木”字旁。緊接著，邊用手書寫邊讀出該字的筆順筆畫，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了該字的讀音。字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首，并且還記住了怎樣按筆順、筆畫來寫這個(gè)字，接著再組詞、造句。學(xué)生寫完一組生字后，可采用小組讀、齊讀、高聲讀、領(lǐng)讀等方式對(duì)生字進(jìn)行再次鞏固，這樣學(xué)生就能在輕松愉快的朗朗書聲中完成識(shí)字的目標(biāo)。

閱讀中的“讀”

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀時(shí)搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，要具體指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀”的訓(xùn)練。蘇軾說：“三分詩(shī)，七分讀?！敝祆湔f：“讀書千遍，其義自現(xiàn)?！边@些，就十分強(qiáng)調(diào)“讀”對(duì)理解和表達(dá)的作用。

讀，要讀出課文蘊(yùn)含的深刻道理，把握作者寫作方式，讀出文章的思想感情，這就要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。但是指導(dǎo)并不是要求教師句句都指導(dǎo)學(xué)生讀，而是要指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵的句子來讀，才會(huì)事半功倍。如在《落花生》一課中，父親有一句話：“你們要像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西?！弊寣W(xué)生多讀幾遍，真正體會(huì)理解這句話的含義，才能使學(xué)生悟出道理來。又如：在知道學(xué)生讀《草原》一課時(shí)，筆者從語(yǔ)調(diào)、停頓、重復(fù)、快慢等方面對(duì)每一句、每一層都作細(xì)致指導(dǎo)，讓學(xué)生讀得好。如第一句：“這次，我看到了草原。”這是很普通的一句話，卻包含作者很深的情感。讀好這句很是關(guān)鍵，為后文朗讀定下基調(diào)。請(qǐng)學(xué)生讀，并問他為什么用很欣喜的語(yǔ)調(diào)讀。為了更好地讓學(xué)生體會(huì)情感，為此還準(zhǔn)備了配樂帶，并聲情并茂地范讀，讓學(xué)生耳濡目染，真正進(jìn)入角色，繪聲繪色地朗讀課文。在讀中悟情，在讀中掌握朗讀技巧。

另外，在閱讀教學(xué)中，教師通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過多讀，逐步掌握讀的方法，采用不同的“讀”的形式，如了解課文大意，理解詞句，分層分段，推敲寫法等，需要一邊讀一邊思考。筆者就采用默讀的形式，有的課文角色對(duì)話較多，情趣較濃，如《狼和小羊》等課文，就采用分角色朗讀，為了檢查學(xué)生是否讀得正確、流利、有感情，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)課文的思想感情時(shí)，采用朗讀。如《十里長(zhǎng)街送總理》這一課的教學(xué)，就進(jìn)行了朗讀的訓(xùn)練。這樣，不僅使學(xué)生較好地理解詞句，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生在潛移默化中受到思想教育和美的熏陶。

作文教學(xué)中的“讀”

作文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，布局謀篇的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力之外，筆者覺得加強(qiáng)讀的訓(xùn)練也是作文教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。

俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，哪個(gè)學(xué)生文章讀得多，詞匯掌握就豐富，到寫作文時(shí)對(duì)詞匯的運(yùn)用也就自如了。因此，在作文教學(xué)中，筆者除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、思維能力和寫作技巧的培養(yǎng)之外，還要求學(xué)生多讀課外典范文章，以讀帶寫。具體方法如下：小學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)），要求學(xué)生課內(nèi)熟讀課文，收集一些優(yōu)美詞句，理解意思并能用這些詞句造句；中年級(jí)（三、四年級(jí)）課內(nèi)將課文熟讀成誦，課外收集一些優(yōu)美片段，熟讀后并仿造學(xué)寫；高年級(jí)（五、六年級(jí)）讀經(jīng)典文章，讀書讀報(bào)，多寫多練；在學(xué)生完成自己的作文之后，要求進(jìn)行反復(fù)大聲誦讀自己寫的文章，及時(shí)發(fā)現(xiàn)文章的不足之處進(jìn)行修改，然后要求學(xué)生互相交換習(xí)作進(jìn)行誦讀，互相修改，提高寫作能力。

“讀”貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中，在閱讀教學(xué)中使學(xué)生通過“讀”的訓(xùn)練，提高語(yǔ)文能力，以達(dá)到葉圣陶先生所期望的“學(xué)生自己能讀書，不待老師講”這樣一種理想境界。

（作者單位：廣西百色市右江區(qū)大楞鄉(xiāng)中心小學(xué)）